思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

周向陽

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科項目，屬于小學(xué)教育中關(guān)鍵部分，在實際教學(xué)中，應(yīng)有效地運用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動，其不僅能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，也能打消學(xué)生認(rèn)知顧慮，使得學(xué)生能夠更為有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，由此為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。因此在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理的運用思維導(dǎo)圖，制定完善的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型地優(yōu)秀人才，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展提供有力保障。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)六年級數(shù)學(xué)；教學(xué)運用

一、注重課堂氣氛的營造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在實際教學(xué)中，興趣是調(diào)動學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，因此在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。對于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，都相對較為枯燥無趣，很難更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升；而在教學(xué)中將思維導(dǎo)圖運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以圖形的形式展示出來，這樣會比文字更能讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著極大幫助。

另外，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極的鼓勵學(xué)生自主動手來畫思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，由此不但能夠活躍整體課堂的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生在實踐中更好地掌握以及理解相關(guān)知識，對于強化學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大幫助。例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其運算方法進(jìn)行了解，之后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對該知識的習(xí)題進(jìn)行解答，為了能夠加深學(xué)生對本課知識點的掌握，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自己動手來化思維導(dǎo)圖，通過將“分?jǐn)?shù)乘法”視為中心的，之后將其進(jìn)行延伸，將其定義、概念以及運算的方法等畫出來，之后再將重點內(nèi)容標(biāo)注出來，由此能夠讓學(xué)生更好地記憶與理解這些知識；教師也可以讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖后與同學(xué)進(jìn)行互動和交流，通過學(xué)生間進(jìn)行相互審查的形式能夠更好地提升整體教學(xué)效果，而且也能加深學(xué)生對本課知識點的記憶，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法知識的學(xué)習(xí)興趣，也能更好的提升整體教學(xué)水平。

二、注重對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升

對于實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求小學(xué)生應(yīng)掌握大約搞到五百個以上的知識概念，而學(xué)習(xí)這些概念是引導(dǎo)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)部分，因此也是教學(xué)活動中的重難點部分。而教師在針對這些知識點開展教學(xué)時，應(yīng)有效地運用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)，在圖中也要有效地講教學(xué)重難點內(nèi)容表現(xiàn)出來，并體現(xiàn)出知識間的相關(guān)性，由此能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解相關(guān)概念知識，而且也能滿足溫故而知新的教學(xué)要求，對整體教學(xué)效率的提升有著極大幫助。

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主制作思維導(dǎo)圖，而且也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題的策略”一課中，教師應(yīng)有效地運用思維導(dǎo)圖的形式來對案例內(nèi)容進(jìn)行講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的問題解決，而且教師也要積極有效地鼓勵學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對問題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖中明確問題間的聯(lián)系和關(guān)鍵點，而且也能讓學(xué)生找出一直或是多種的解決方式，對于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)知識有著極大幫助。在教學(xué)中通過運用思維導(dǎo)圖的形式來設(shè)計教學(xué)活動，不僅能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地運用思維導(dǎo)圖去解決數(shù)學(xué)問題，對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力也有極大幫助，能夠真正有效地促進(jìn)小學(xué)生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展。

三、積極整合與優(yōu)化知識的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)環(huán)境下，注重的是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠明確事物間的聯(lián)系性與關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)整體性特點。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點是比較繁多的，可其內(nèi)容間也是能夠?qū)崿F(xiàn)有機統(tǒng)一的，因此可以說數(shù)學(xué)知識間是有強烈的關(guān)聯(lián)性的。在教學(xué)中以思維導(dǎo)圖的方法為重點，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)，而且也能更為有效地對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升有著一定意義。例如，在學(xué)習(xí)完一單元或是一冊數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此能夠讓學(xué)生更好地鞏固和加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，在這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式來復(fù)習(xí)和歸納整理相關(guān)知識點，并將所學(xué)的知識點以有機統(tǒng)一地知識網(wǎng)絡(luò)為核心，由此能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地鞏固和掌握。

四、結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠更好地提升整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，對鞏固和加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶也有一定幫助，因此在實際教學(xué)中，教師必須要合理的運用思維導(dǎo)圖來設(shè)計和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，由此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造性思維能力的進(jìn)一步提升，這樣才能為小學(xué)生未來穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]常丹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（01）：146-147.