淺析校企合作在技術學院的應用

周瑩瑩

【摘 要】校企合作是現代化教育中先進的理念，校企合作、工學結合運行機制應該貫穿于學校的每一個層面，在辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式等每個層面都應該加強與企業的合作，只有這樣，才能真正體現校企合作的辦學理念，才能真正的實現教學育人的使命。本文從本校校企合作應用于現代技術學院的實踐過程進行簡要分析，了解現代社會企業與高職院校以及二級學院之間的相互需求影響。

【關鍵詞】校企合作;三循環遞進式;實習;就業

中圖分類號： G712;TP3-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）19-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.083

隨著我國社會經濟發展的多樣化，對高等職業教育的培養模式和畢業生就業能力的培養提出了新的任務和要求，我國的就業體制改革不斷深化，擴大就業、提高就業質量是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務，高職院校的畢業生是整個社會中充滿活力、富有創造力的群體，是國家寶貴的人才儲備資源，他們的就業問題是關系千萬家庭的希望與幸福。蘇州托普信息職業技術學院為適應用人單位對高素質技能型人才的新需求，服務社會經濟的轉型升級，同時應對學校生源結構的變化趨勢，自2012年9月起，全面實施以“三循環遞進式”工學交替為重點的人才培養模式改革，經過五年的不斷探索，逐漸形成符合自身優勢和地方發展的新型人才培養模式。

1 我校現代技術學院在校生實習與就業基本情況

現代技術學院作為我校第二大專業體系，現設有機械電子類和信息工程類兩大專業群，11個相關專業，自2012年實施“三循環遞進式”的人才培養模式以來，已與好孩子兒童用品有限公司、昆達電腦科技（昆山）有限公司、昆山博古特機電設備有限公司 、蘇州博眾精工科技有限公司等數十家國內大型知名企業合作，均為相關對口專業，大大提高了技術學院畢業生的就業率，據統計，2017年技術學院畢業生就業率為97.94%，選擇留在江蘇省就業的人數達到一半以上，其中留在蘇州大市就業的占畢業生總數的30%以上，為服務地方經濟發展培養了一批技術技能型人才。

2 我校現代技術學院“三循環遞進式”的人才培養模式的構建

2.1 理論依據

我校摒棄了一般的普通高職院校對于學生實習就業的常規模式安排，取其精華，形成了自己獨具特色的人才培養模式，即“三循環遞進式”的人才培養模式，學校的人才培養要經過“學校與企業、學生與員工、學習與工作”三個方面的三次遞進式循環（簡稱“三循環遞進式”）。理論與實踐相結合，以工學交替為主要特征，以大力提高職業素養和實踐動手能力為目標，以提高就業競爭力和就業質量為目的，改變傳統的最后一學年一次性集中實習模式，分為三次不同階段的實習，通過大一的企業認知、大二的技能提高、大三的綜合實訓三層遞進式循環實習，實現“實習”即“就業”。

2.2 以企業實習為依據調整實習時間

我校現代技術學院所培養的學生主要服務于機械類、電子類企業，都屬于勞動密集型企業，這類企業從每年4月份開始企業的人力需求量會增大，用工需求會持續到10月份左右，但是企業在短時間內又無法招聘到計劃所需人才，我校根據企業的實際情況調整了實習計劃，安排機械類、電子計算機專業的學生在4、5月份開始實習，形成特有的合作模式，即認知性實習：5月-7月;技能性實習：8月-10月;就業性實習：11月-6月。

大一時開展認知性實習：學生大一時，學校基本以班級為單位安排學生進入企業開展第一輪3個月左右（其中一個月為寒暑假）的認知性實習，實習崗位為普通崗位。這一輪實習的目的旨在讓學生了解社會，了解企業的工作環境和自己本專業的工作性質，感受企業文化，鍛煉吃苦耐勞的品質，更好地培養學生的職業素養。如安排技術學院大一電子專業的學生去昆達電腦實習，實習崗位是：產線組裝。

大二時開展技能性實習：學生大二時，學校安排第二輪三個月左右（其中一個月為寒暑假）的技能性實習。這一輪實習一般會根據學生所學專業，按照專業對口或基本對口的原則安排，讓學生把在校所學的專業知識放到實際工作崗位上去運用，提高學生的專業技能和實踐動手能力。讓學生明確目標，清晰自己的職業定位，找準努力的方向。如安排機電類專業學生去博古特機電設備有限公司實習，實習崗位是：組裝，電控售后技術員。

大三時開展就業性實習：學生大三時，學校通過舉行“校園雙選會”，讓學生和企業通過雙向選擇的方式，開始半年以上的綜合性頂崗實習。這一輪實習打通實習就業通道，實現“實習”即“就業”。學生在經歷過前兩輪實習，積累了更多的經驗，大大提升了錄取率。在2017年校園雙選會上，校企合作企業招錄了近30%的畢業生，大大提高了我校的就業率。

學生通過不同階段的實習，理論與實踐相結合，大大提高了職業素養和動手能力，同時也獲得與社會員工同等的勞動報酬，解決了他們自身甚至家庭的經濟困境。同時這樣的靈活安排方式給企業解決了燃眉之急，真正做到了學校與企業的無縫對接。

2.3 與企業共建訂單班、冠名班

我校在實現“三循環，遞進式”的人才培養模式的同時也借鑒德國“雙元制”的經驗，探索校企“雙主體”全程育人模式，為用人單位訂制培養人才。

現代技術學院通過兩種方式進行探索：1）與匠準集團合作訂單班即“匠準班”，學校選擇合作4年的優秀合作企業博古特機電設備有限公司，面向2017級新生開設訂單班，學校與企業共同擬訂人才培養方案，共同組建師資團隊，共同解決學生的日常管理及實習就業問題。同時企業也為學生提供豐厚的獎學金及助學金、訂單班學生優先進入企業就業、在校時間納入企業工齡計算等一系列優惠政策。2017年年初，匠準集團向我校捐贈了220萬元的實訓設備供學生實習實訓。2）與昆達電腦科技（昆山）有限公司合作冠名班即“昆達班”，在學生就業前半年左右的時間，在專業對口的班級組織有意向的同學進入該班級學習，學習企業的先進技術，將在校的理論和實踐相結合。在2017年，技術學院成功推薦8名應屆畢業生進入該企業的技術崗位，并帶動了其他26名學生在該企業就業。在蘇州市開展的首批現代職業教育定點實習企業和校企合作示范組合的評審活動中，我校現代技術學院申報的“昆達電腦科技（昆山）有限公司”成功入選，這是技術學院多年來堅定實施“三循環遞進式”的人才培養模式重要成果體現。

2.4 在實踐中發現問題、解決問題，保證實習的穩定

實習過程不可能一帆風順，如何應對突發問題、解決問題、維護整個實習期的穩定是對我們合作企業、實習與就業中心、二級學院、駐點老師的考驗。在實踐過程中，我校形成了一套相對健全的校企合作管理機制，職責劃分明確，更好更快地解決突發問題，保證實習的穩定。

如何維護、提高實習穩定性，在這幾年的不斷實踐探索中，我們發現：1）一個好的駐點老師對整個實習的穩定性起著至關重要的作用。比如2017在好孩子兒童用品有限公司實習期間，由于企業安排的不妥善，學生對住宿問題抱有很大的意見，第一天就有很多學生表示不想實習，二級學院駐點老師第一時間趕到宿舍，安撫學生情緒，做好學生工作，同時及時向企業反映問題，團體協作，迅速全方位跟進問題、解決問題。在之后的3個月實習期間，駐點老師全程陪同學生實習，遇到問題能第一時間找到企業第一負責人，處理及時，減少問題的影響，同時也能在生活上給予學生一定的關懷，駐點老師會經常去宿舍看望學生，通過微信、QQ等不同方式了解學生工作、生活情況，走進學生，幫助他們排解工作上的壓力，維護整個實習期的穩定。2）企業對學生的人文關懷對實習的穩定性影響也很大。在2017年，好孩子兒童用品有限公司完善了對實習生的管理機制，責任到人。企業在工廠區域導入企業負責人，出現問題責任到人，第一時間處理好問題;定期召開學生座談會，聽聽學生的意見;實習期結束評選優秀實習生。這一系列的管理辦法大大提高了實習期的穩定性。在2017年兩輪實習中，好孩子兒童用品有限公司的流失率大大下降，基本無流失。3）實習與就業中心要做好企業和學校之間的橋梁作用，做好企業與學生、輔導員之間無縫對接，確保實習的穩定。

針對進一步提高實習的穩定性，我認為：1）要進一步加強對駐點老師的考核，目前對駐點老師的考評依據主要是每一輪實習結束時企業對于駐廠老師的評分、流失率這兩個方面，較為片面，可適當細化，從學校多個部門、企業方、實習學生評比等多方面綜合考評。2）駐廠老師也要多去企業走動，多跟企業交流，目前有不少企業反映基本見不到駐點老師，往往出現問題不能及時找到老師。3）定期舉辦校企合作交流會，通過交流，把好的經驗分享給大家，定期把問題集中交流討論下，信息互通，同時對于工作中表現優異老師也要給予適當的嘉獎。

在堅定推進校企合作過程中，我校現代技術學院在近幾年中共計進行十幾輪校企合作，為近20家企業輸送近3000名人才，企業遍布長江三角洲地區，共20幾名教輔人員參與，學生流失率逐年下降，企業滿意率相比提高，贏得了政府和企業的一致好評，讓學生滿意，讓家長放心，大三畢業就業率明顯提高。這是對我院多年來重視校企合作育人的充分肯定，是我校實施人才培養模式改革五年來的重要成果體現。

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