有效課堂從互動合作開始

沙青未

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學方式呈現出多樣化和多元化的特點。在數學課堂教學中，通過有效的互動合作可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐探究能力，增強學生的創新意識和數學素養，切實提高課堂教學的有效性。

關鍵詞 有效;互動;合作;興趣;情感

中圖分類號：O572.24+6，A，D812，R749.4????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0183-01

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”可見，課堂教學是師生共同活動的過程，有效的互動合作是提高課堂教學效果的重要方式。下面結合自己的教學經驗和工作體會，談談如何通過互動合作提高課堂教學的有效性。

一、互動合作的重要性

新課標提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作操作與互動交流是學習數學的重要方式。其中，互動合作是簡單而有效的學習途徑。通過互動合作，大家各抒己見，經驗得到交流和提升，思維得到訓練和拓寬，有效激發集體的智慧和能量。

二、互動合作的方式

（一）實踐活動

在實踐活動中，教師可采用符合學生特點的教學法，通過展現教學的多樣性、自主性和創新性，最大限度地調動學生的積極性和主動性。在課堂教學中，多給學生提供操作和展示的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中得到切身體驗，掌握數學的知識與技能，領會數學的思想和方法。

案例1：有理數加法法則

數的運算和學生生活聯系緊密，考慮到學生剛進入初中，對于負數的運算不大理解，在教學中可借用一些生活實例，例如溫度計等，學生通過切身體驗、親自參與、先“探”后“究”，歸納出有理數加法法則，加深對數的運算的理解。

案例2：從問題到方程

課堂教學中可用天平演示，也可看圖進行表象思維，使學生每人至少說出一種秤鹽的方法，讓學生經歷嘗試、猜想、驗證的過程，并用數學語言表達。

通過實踐活動，使學生認識到生活中處處有數學，逐步學會用數學的眼光去觀察周圍的事物。

（二）師生互動

課堂教學是教師和學生的雙邊活動，通過進行有效的師生互動，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的參與意識，從而提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。

1.角色意識的轉化

教師不再是“主演”，而應是“導演”，學生才是課堂學習的主體。教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，注重角色意識的轉化，加強學生在課堂教學中的參與意識，是新課程教學的趨勢。教師要處理好學生主體地位和教師主導作用的關系，充分重視互動合作對學生學習的重大意義，才能更有效地開展教學活動。

2.學會關注與傾聽

關注是“有效互動”必不可少的環節，而傾聽是交流和思維的工具。教師不僅要關注學生的知識，更要關注學生的能力、情感、意識等;教師的傾聽，可以幫助學生主動參與，獨立思考，傾聽的質量也是“有效互動”的保證。

3.互動對話與情感溝通

（1）互動對話

常見的互動對話一般有以下幾種形式：①師生問答不斷交替，即教師提問，學生回答;②教師提出問題，學生齊答;③教師不斷提問，學生搶答。在以往的課堂教學中，教師在提出問題后很少留給學生獨立思考的時間，要求學生立即作出回答，這樣往往會出現因回答不出而冷場的局面;相反，若教師超前引導，越俎代庖，又會阻礙學生的思維，原本輕松、愉悅的課堂變得緊張而沉悶。

教師作為課堂教學的組織者，要善于通過互動對話，啟發學生的思維，培養學生的能力。在互動對話中，要充分展現學生的思維過程，而不是尋求一個結果，比如“你是怎么想的？”“你為什么會這樣想？”充分了解學生的思想動態，及時發現問題并給予指導和幫助。有效的互動對話，有助于把控課堂節奏，提高課堂效益。

（2）情感溝通

師生間不僅需要語言上的互動交流，還需要心靈上的平等溝通。通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進師生互動的有效性。

① 學生——情感吸引

“興趣”是學習的內動力！通過調動積極肯定的情感，可以激發學生學習的熱情和興趣，促使數學教學更加生動活潑。同時善于發現學生的點滴進步，可以培養他們學習數學的信心。

② 教師——情感促進

“愛”是學習的外動力！在課堂教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生的學習熱情就會被激發出來，達到“親其師信其道”的目的。教師要關注每個孩子的成長，做到“一個都不少，每個都重要”，給學優生“錦上添花”的同時，也要為學困生“雪中送炭”。

師生通過這種雙向交流、雙向反饋，達到教師教與學生學的統一，體現“以人為本”的理念，大大提高課堂教學的有效性。

學生是課堂學習的主體，通過教師的積極引導，以及有效的互動合作，學生的知識體驗逐步累積，理解和思維能力不斷深化，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展，真正實現有效的課堂教學。

參考文獻：

[1]費冬梅.構建高校課堂，從有效對話開始[J].常州教師教育，2010（10）.

[2]林婷.培養學生反思能力提高課堂有效性[J].數學通報，2009（2）.