小組合作學習提升小學語文課堂效益策略淺探

摘 要：小學語文教學中構建小組合作學習模式，有利于轉變學生語文學習習慣，培養學生各項能力，促進小學語文教學改革。新課程改革背景下，小學語文教師應當積極構建合作學習模式，強化學生在合作學習過程中的主體性，充分發揮教師的主導性，提高小學語文課堂效益。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；構建對策

合作學習是近年來逐漸興起并被廣泛運用的一種教學模式，是打破傳統教學模式，促進教育改革的有效手段。合作學習模式在課堂教學中的運用，對促進學生綜合素質提升、促進現代教育改革具有重要的推動作用。在小學語文的教學中，教師應當緊抓學生語文學習的啟蒙期，積極開展小組合作學習，培養學生的合作、競爭意識，充分發揮學生在語文學習中的主觀能動性，提升小學語文的課堂教學效果。本文結合小學語文教學，探索小組合作學習提升小學語文課堂效益的策略。

一、 小學語文教學中構建小組合作學習模式的意義

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小組合作學習模式運用于小學語文的教學，具有重要的意義：

（一） 轉變學生學習習慣，培養學生各項能力

傳統的小學語文教學，以教師的講授、學生的被動聽講為主要模式。而學生長期在這樣的學習模式下，學習的主觀能動性、學習思維等將受到極大的制約，最終導致學生習慣于被動接受，不主動探索，影響了學生語文綜合素質提升。而小學語文教學中構建小組合作學習模式，有利于轉變學生的語文學習習慣，培養學生各項能力。

首先，轉變學生的語文學習習慣。在小組合作學習模式下，教師結合教學內容，以話題、問題為核心，引導學生以合作的方式共同討論，最終尋找問題的答案。這種方式，是以學生為主體的方式，能夠充分發揮學生的主觀能動性，改變學生被動學習的習慣，提高學生的語文學習效果。

其次，培養學生的各項能力。在現代教育改革的大背景下，改變過去知識唯一的教學現狀，強化學生的各項能力培養，是教師教學的職責所在。而小組語文教學中構建小組合作學習的模式，有利于培養學生的各項能力，如探索探究能力、語文思維能力、口語交際和表達能力、合作學習能力等，于小學生而言，這些能力是學生成長和發展過程中的重要能力，是學生語文核心素養的直接體現。

（二） 突破傳統教學模式束縛，促進小學語文教學改革

小學語文教學中構建小組合作學習模式，主要流程如下：教師在教學設計的過程中，結合教學的內容，選定議題，然后通過科學的方式將學生分成幾個合作學習小組，讓學生在教師的組織與調控下交流和討論，最后每個小組推選代表發表自己小組的觀點，教師總結點評結束。由此可見，小學語文教學中構建小組合作學習模式，是一種“以學生為主體、以教師為主導”的模式，有效地突破了傳統教學模式的束縛，對促進小學語文教學的改革，構建現代化的語文教學課堂具有積極的推動作用。

二、 小組合作學習提升小學語文課堂效益的策略

（一） 調動學生學習主動性，激發合作學習意識

小學語文教學中構建小組合作學習的模式，主要目的是充分調動學生的廣泛參與性，給學生提供自我展示的平臺和空間，讓學生能夠自由地發表自己的觀點和見解，同時傾聽同組同學的觀點，實現優勢互補的語文教學效果。而小學生由于年齡小，在課堂教學中，容易因為不懂得“規矩”或者是紀律意識欠缺而缺乏合作學習的意識。因此，教師在小學語文小組合作學習模式構建的過程中，應當結合學生的年齡特點和性格特點，本著“以學生為主體”的教育思想，充分調動學生合作學習的主體性，激發學生的合作學習意識，同時強化合作學習過程中的紀律監管，為確保良好合作學習效果的實現奠定基礎。例如，在《飛向太空》一文的講解中，為了激發學生的合作意識，激發學生交流和討論的欲望，筆者在對學生分組之后，首先通過多媒體輔助教學手段的優勢，給學生播放有關于太空的視頻片段，刺激學生的思維和感官，讓學生感到震撼。然后再按照設定好的流程進入小組合作學習模式，學生的交流和討論欲望空前絕后，取得了良好的合作學習效果。

（二） 充分發揮教師主導性，確保合作學習目標實現

在小學語文的教學中構建小組合作學習的模式，并不是說教師從此無所事事，而是要加強對學生的引導和監督，方能確保合作學習目標的實現。可以說：和傳統的知識講解式教學模式相比，構建小組合作學習的模式，對教師的教學能力和水平、教學思維以及教學的組織與調控能力要求更高。因此，教師應當充分發揮自己在合作學習過程中的主導性，加強對整個合作學習過程的組織與調控，促使合作學習目標的實現。例如，在小組合作學習的開展過程中，教師應當觀察每個小組甚至是每個成員的表現，適當地給予點撥和引導，讓學生沿著科學的路線開展交流合作。同時，在合作學習的總結與評價環節，教師的點評也格外關鍵。如何通過科學的點評，讓學生豁然開朗，同時進一步調動學生學習的積極性和主動性，需要教師有一定的語言藝術。因此，必須充分發揮教師在合作學習過程中的主導性，方能促進合作學習目標的實現。

（三） 以小組合作學習模式的開展為依托，培養學生的各項能力

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，核心素養理念的提出，培養學生的“關鍵能力”成了現代教育改革的基本方向。而對于語文學科的學習而言，學生的語言能力、思維能力、運用能力等共同構成了其語文學習的關鍵能力。因此，小學語文教師可以依托小組合作學習模式，培養學生的各項能力。以語言的交際和表達能力培養為例，教師可以緊密結合小組合作學習模式的開展，通過朗讀訓練、小組交流討論等方式，培養學生語言表達能力，發展學生語言核心素養。

綜上所述，在小學語文的教學中，小組合作學習模式的構建，對轉變學生的語文學習習慣，培養學生各項能力、促進小學語文教學改革具有重要的意義。因此，小學語文教師應當積極構建小組合作學習模式，加強對整個合作學習過程的組織與調控，提高小學語文課堂效益。

參考文獻：

[1]褚麗.小組合作教學與小學語文教學的有效融合[J].中國校外教育，2017（20）：15-16.

作者簡介：

涂朝琴，貴州省畢節市，貴州省赫章縣六曲河鎮中心小學。