民族地區高中物理學困生成因分析及轉化策略探究

摘 要：有的學生初中物理學得還可以，但是上高中之后，隨著課程難度的增加，成績明顯下滑，部分學生逐漸淪為學困生。在臨夏這個少數民族地區物理學困生數量龐大，如何有效提高物理教學成績，如何轉化這些學困生幾乎成了物理老師最頭疼的問題。為此，本人以這個問題作為研究對象，探討了民族地區物理學困生形成的原因，并就此提出了學困生的轉化策略。

關鍵詞：民族地區；高中物理；學困生；轉化策略

物理學困生，也被人們稱為“物理差生”或者“物理后進生”，是指身體正常、智力正常，但在學習過程中知識接受能力低下、學習效果不明顯、考試成績明顯低于班級正常水平的學生。

一、 高中物理學困生成因分析

物理學困生其形成原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀原因，歸納起來主要有以下幾個方面：

（一） 沒有養成良好的學習習慣、缺乏科學合理的學習方法

在初中時，學生可以靠死記硬背和刷題等手段來提高物理成績，但是上高中之后，隨著難度和抽象性的增加，盡管部分學生很努力，很用功，但是由于仍然采用對物理定理和公式死記硬背以及搞題海戰術等老一套方法，致使高付出卻得不到高成績，在這種情況下學生開始質疑自己的學習能力，開始慢慢認為自己就不是學習物理的那塊“料”，進而對物理學習進行逃避和排斥，甚至部分學生對學科產生恐懼、厭煩心理，久而久之他們也就逐漸放棄物理學科的學習，成為名副其實的學困生。究其原因，主要還是學生沒有養成良好的學習習慣，沒有形成科學合理的學習方法，物理知識在學困生的腦海里，基本是一個個孤立的點，很難由點連線，由線畫面。研究表明，許多學生就是由于不懂得如何學習、沒有掌握科學的學習方法而淪為學困生的。

（二） 學習態度不端正、學習習慣不好

俗話說“態度決定一切，好的態度是成功的一半”，但是大部分同學在學習上表現為非常被動，老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么，從不會主動去預習和復習。甚至有的學生認為學習物理也沒處用，反正自己也考不上大學，只要能通過會考拿到高中畢業證書就行了。做作業也就是應付老師的檢查，作業抄襲現象嚴重，他們從不對錯誤的知識點進行反思和總結。何輝先生曾做過調查，調查發現，對于物理家庭作業，28.2%的調查者會獨立完成家庭作業，10.6%的調查者會直接抄同學作業，14.1%的調查者會請教父母、老師和同學完成作業，47.1%的調查者會的就做，不會的空著。不端正的學習態度也是造成學生成為物理學困生的因素之一。

（三） 基礎知識薄弱

高中物理綜合性很強，涉及語文、數學、生物、化學等學科知識，如果學生這些科目功底不深厚，那么對一些專業術語和一些物理情景敘述就無法理解了。尤其是在物理中會涉及數學中的數形結合，如拋物線、極值、不等式、三角函數等。如果學生數學基礎薄弱，那么學習物理也就極度困難，就算學生知道物理公式，會用物理公式，也不一定能正確計算出正確答案。

（四） 教師教學方式呆板

并不是所有學生都從一開始就不喜歡學物理，有的學生的確想把物理學好，剛開始信心也很大，也很用功，但是由于教師教學方式單一、呆板，教師只管自己機械式在講臺上講課，卻忽略了臺下學生的反應，教與學脫節，這必然會導致部分同學跟不上教師的思路，久而久之慢慢就成為老師眼中的學困生。

當然除上面所列舉的原因之外，還有課程、教材、學校、家庭、社會等方面的原因，但是我認為導致學困生的主要原因還是以上幾點。

二、 高中物理學困生轉化策略

（一） 關注學生，幫助學生樹立信心

很多老師都給予學習優等生很多的關注，而忽視了學困生，其實這些學困生才需要更多的關愛和認可。只要我們給這些學困生更多的鼓勵和關愛，讓學生感受到來自老師的肯定和認可，他們就會找到自己的存在感。同時，教師要找時機跟學困生多談心，找到他們的癥結，然后用真心來喚醒他們的自信心。

（二） 改變傳統教育方式、激發學生學習物理的興趣

在物理教學中，教師一定要轉變傳統的教育理念、與時俱進，講究講學方法，不能千篇一律，也不能機械式講授，“填鴨式”灌輸，激發學生的興趣才是最重要的，只有讓學生對物理課產生興趣，物理學困生才能夠順利轉化。

（三） 幫助學生形成良好的學習習慣

幫助學困生分析其成因，指出其成績不理想主要在于沒有養成良好的學習習慣，依賴性太強，自律性太差，認為學習跟自己無關，做作業也就是完成任務，學習積極性、主動性不強。正因為這個不端正的態度，學生表現為“課堂聽不懂、作業不會做、考試胡編亂造”，如能幫助學困生端正學習態度，養成良好學習習慣，他們也是可以塑造的。

（四） 建立良好師生關系，不放棄一個學生

“親其師，信其道”“愛屋及烏”，只有讓學生喜歡上物理老師，學生才能喜歡上物理，為此，教師必須和學生建立良好的師生關系，充分信任學生、尊重學生，讓學生感受到你對他的關注。學困生有很多不良習慣，如：上課做鬼臉、打盹、走神、不交作業，甚至擾亂課堂秩序，老師一定要對這些學生有耐心，可以通過電話或者微信群與家長及時溝通，形成合力，齊抓共管，不要放棄任何一個學困生。

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作者簡介：田振雄，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第一中學。