高職體育教育中的體驗式教學方法

蔣禹

摘要：針對高職體育教育中的體驗式教學方法應用價值進行分析，突出表現在調動學生學習興趣，強化體育教學效果等方面，且提出高職體育教育中體驗式教學方法的應用對策，為高職學生創設一個全新的學習環境，增強其學習能力，感受體育活動參與的樂趣。

關鍵詞：高職體育教育;體驗式教學方法;高職學生

體驗式教學方法即為教學過程中關注學生的學習感受，以各類方式創設一個良好的學習環境，使學生獲得差異性的學習體驗。體驗式教學為現代化教學模式，源于西方“out-ward bound”，其旨意在于一艘小穿駛離安全港灣，向更為廣闊的大海遨游。體驗式教學不同于傳統的教學理念，更加關注學生課堂學習中的體驗，將學生視為課堂教學的主體。文章將結合當前高職體育教學的現狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、高職體育教育中體驗式教學方法的應用價值

高職體育教育中體驗式教學方法的應用，能夠調動學生學習興趣，強化體育教學效果，是提升高職體育教學質量的重要途徑。

（一）調動學生學習興趣

體驗式教學方法融入于高職體育教學活動中，能夠轉變傳統教學模式中以教師為中心的模式，更加關注學生在課堂學習過程中的體驗，突出學生的主體地位。教師需要結合教學的內容創設情境，消除學生的負面情緒，創設民主、平等的教學環境，對學生的個性發展與自我效能感提升有益，使學生在輕松的氛圍中積極學習。

（二）強化體育教學效果

體驗式教學方法能夠為學生創設一個良好的學習環境，將體育學科知識與具體的實踐活動相互融合，讓學生在親身體驗的過程中實現知識技能的轉化。教師可以通過合作指導、情境創設等方式，使學生積極參與其中，且加深對各項體育知識的掌握程度，對學生合作意識、競爭意識的培養也能夠產生重要影響，強化高職體育教學的質量，有助于學生體育學習活動的深入開展。

二、高職體育教育中的體驗式教學方法

高職體育教學中，可以通過明確教學目標，關注學生體驗;構建教學情境，突出職業特色等方式，將體驗式教學方法融入到體育教學中。

（一）明確教學目標，關注學生體驗

高職體育教學中需要結合學生的認知特點，高職體育教學的要求等，明確制定體育教學的目標，保證學生學習內容與三維教學目標一致，提升高職體育教學的質量。教學目標制定期間，需要全面理解體驗式教學法的理論基礎“建構主義教育觀”，從專業技能、知識目標以及情感目標三個方面入手，設置具有彈性與靈活性的教學目標，強化對學生的知識學習目標指引。

比如在指導學生學習田徑運動期間，基礎性目標即為指導學生學習正確的準備動作、肢體擺動的技巧等等。專業技能指導則需要結合學生的學習情況、存在的問題等實施專業性引導，使學生明確自身進步的方向，靈活掌握更多運動技巧。情感目標則可以通過合作教學等方式，培養學生的競爭意識、合作意識等，使學生能夠形成終身體育鍛煉意識等。

（二）構建教學情境，突出職業特色

高職體育教學中，教師可以適當構建教學情境，增加學生的認知體驗，使學生能夠快速融入其中，感受體育學習的樂趣。教師在情境構建期間，需要充分考慮學生的認知特點、興趣愛好以及未來職業發展要求等，突出職業特色。

在指導學生學習“足球運動”期間，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放世界杯的視頻片段等，吸引學生的學習興趣，結合具體的“帽子戲法”等實施教學指導，調動學生的足球技巧學習興趣，將實踐鍛煉與學生理論學習內容相互融合。

高職體育教學中，教師還可以將心理健康教育的內容與體育教學內容相互融合，根據不同專業學生的職業特點實施教學指導。以財務專業學生為例，學生未來職業需要久坐，教師則可以重點指導其學習頸椎運動、放松的方式。針對于勘察相關專業的學生，則需要增強其身體素質，適當指導其參與乒乓球、羽毛球等運動，使學生的注意力能夠長時間集中。針對于對于汽車、機械等生產技術服務類專業的學生，則注重強化其大肌肉群的力量，增強其上下肢的協調性，可以選擇鉛球、射擊等運動。

三、小結

體驗式教學法在高職體育教學中的應用，能夠轉變傳統枯燥的體育教學氛圍，使高職學生積極參與其中，在多樣性的情境構建與教學指導方式下，提升學生的體育技能掌握質量，讓學生在親身體驗的過程中實現知識技能的轉化，培養更多的復合型人才。

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