淺析高職護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的職業(yè)素養(yǎng)教育

龍良媛

摘 要：本文通過剖析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對培養(yǎng)高職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，結(jié)合高職護生的培養(yǎng)要求，解構(gòu)課程的教學(xué)設(shè)計、方法和手段，把職業(yè)素養(yǎng)的教育融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，科學(xué)合理職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：職規(guī)課程;護理學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

高職護理專業(yè)面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型的護理人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程入手，樹立學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，調(diào)整職業(yè)心態(tài)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生塑造“職業(yè)化”形象，提升就業(yè)質(zhì)量。

一、職規(guī)課程的定位

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》是全院各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)在第一個學(xué)期，剛進入大學(xué)的學(xué)生還處于青春迷茫期，大一開設(shè)此課，可以幫助學(xué)生找到職業(yè)生涯規(guī)劃的思考方法，把職業(yè)偏好具體化。學(xué)生通過此課，學(xué)習(xí)職業(yè)定向、職業(yè)準(zhǔn)備規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展管理的職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識，能運用到自我認(rèn)識、職業(yè)決策、規(guī)劃和評估中，培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，深化職業(yè)道德的教育，幫助其更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高就業(yè)能力。

高職護理專業(yè)培養(yǎng)的是面向社會的專業(yè)化服務(wù)行業(yè)的護士，其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，而職業(yè)生涯規(guī)劃課以潤物細(xì)無聲的方式將職業(yè)素養(yǎng)的教育融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解護理專業(yè)，理解護士這個職業(yè)，樹立職業(yè)理想，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過教育和社會環(huán)境影響而形成的，通過發(fā)揮主觀能動性變?yōu)樽杂X的行為，是一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程主要側(cè)重于護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力的教學(xué)，對塑造學(xué)生的“職業(yè)化”形象奠定基礎(chǔ)。

二、職規(guī)的“五要素”體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育

在教學(xué)過程中，按照護理人才培養(yǎng)方案“同平臺、專方向、崗前訓(xùn)、跟崗做”的專業(yè)特色，職規(guī)課程屬于通用護理能力的培養(yǎng)模塊，為后續(xù)的專科護理能力和護理崗位能力培養(yǎng)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)生涯規(guī)劃的五個基本要素分為知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動五個學(xué)習(xí)板塊，采用理論課、理實結(jié)合課的課程形式，通過教師的講解，培養(yǎng)護生感知“護士”這個職業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，將護士的職業(yè)精神融合入課堂，學(xué)生積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第一，認(rèn)識自我中探找到尋職業(yè)興趣。心理學(xué)研究表明個體對自我的認(rèn)識和評價越接近現(xiàn)實自我社會適應(yīng)能力就越強因此自我認(rèn)知有助于護生更好地規(guī)劃其職業(yè)生涯。在“知己”的教學(xué)部分，主要目的是要學(xué)生認(rèn)識自我，找到興趣點，從個人興趣上升為職業(yè)興趣，找到個人的特質(zhì)與護理相關(guān)職業(yè)要求的契合點，從而樹立職業(yè)理想。選取霍蘭德的興趣島測試為重點教學(xué)內(nèi)容，前期學(xué)生在學(xué)習(xí)通上自學(xué)“氣質(zhì)”、“性格”等內(nèi)容，課上教師講授興趣、價值觀的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霍蘭德興趣測試，先自測，再尋找相同類型的同學(xué)組成小組，探討共同的興趣、愛好、職業(yè)偏向等，加深自我認(rèn)知，總結(jié)提煉出與護理崗位相符合的個性特點，再以“興趣島為旅游目的地”宣傳畫的形式進行小組展示，在此過程中體現(xiàn)了護理專業(yè)所要求的團隊協(xié)作和慎獨精神的教育。

第二，走進職業(yè)世界。“知彼”模塊是探尋護理職業(yè)模塊是專業(yè)與職業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把“專業(yè)和職業(yè)”內(nèi)容作為教學(xué)重點，課上教師講授理論，學(xué)生課下開展實踐加深認(rèn)識，如國際護士節(jié)，調(diào)查人們對護理專業(yè)的認(rèn)可度，尋找最美校友的活動，從他們身上去學(xué)習(xí)人文關(guān)懷，高尚的道德情操，逐漸領(lǐng)會護理專業(yè)未來的就業(yè)方向和晉升途徑。同時配合解剖、護理導(dǎo)論、思政等課程的學(xué)習(xí)加深對護理職業(yè)的認(rèn)知，定期前往附屬醫(yī)院見習(xí)，在實際操作中體會護理專業(yè)的工作過程，了解護士這個職業(yè)，建立對護士職業(yè)的熱愛，增長職業(yè)能力的同時渲染職業(yè)道德的教育，增強職業(yè)素養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生“抉擇”。設(shè)定“護士”為未來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，通過自我評估、實地調(diào)研，綜合各方意見，高職護理生要根據(jù)自己的實際情況制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，堅定從事護理職業(yè)的信心，深刻認(rèn)知護理這一職業(yè)，明確自己的就業(yè)定位，打造自己的核心能力。

第四，設(shè)立“目標(biāo)”。細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃，每個成長階段設(shè)立具體的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的自制力，培養(yǎng)慎獨精神，讓學(xué)生獨立思考，在“藍(lán)墨云班課”中推送課后作業(yè)，教師查看學(xué)生每日打卡完成作業(yè)情況，以此檢測學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。

第五，在“行動”中踐行職業(yè)規(guī)劃。課上講授的職規(guī)知識與同時開課的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和護理學(xué)基礎(chǔ)課程構(gòu)建學(xué)生的知識體系，配合實訓(xùn)課和崗位體驗，從見習(xí)、實習(xí)、工作一點點介入，從了解、深入理解、完全融合護理職業(yè)，知行合一，讓學(xué)生在實踐中去摸索，層層細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃，明確每個成長階段的目標(biāo)，培養(yǎng)行動能力。其次，增強自我監(jiān)督，鍛煉自制力，培養(yǎng)慎獨精神。在畢業(yè)前，接受就業(yè)指導(dǎo)中心的個性指導(dǎo)，著手制作求職簡歷，展現(xiàn)自我，打開就業(yè)渠道，找到適合自己的工作。

三、結(jié)束語

學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，更加明確未來的就業(yè)方向，提升職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)生由表及里的變化，就業(yè)質(zhì)量逐漸提高。一是，2015級的一名護生通過職規(guī)課程的學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀，立志當(dāng)一名護士，而后考入自貢市一家三甲醫(yī)院進行規(guī)培，現(xiàn)在已成為一名手術(shù)室的護士。二是，自2017年起，自貢借助學(xué)院開展定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)補助項目工作，計劃用4年時間培養(yǎng)定向生300名補充到自貢基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊伍中，讓護生更有意愿奉獻自己的知識、技能與熱血服務(wù)地方。三是，學(xué)院還與勞務(wù)公司合作輸送護生赴日本、德國高端就業(yè)，給護生帶來了更廣闊的就業(yè)渠道，從課程教學(xué)到就業(yè)保障，都在逐步深化護生職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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