如何提高核心素養理念下的小學語文教學

靳虎

【摘要】如何構建高效課堂教學的基本模式是每個教師一直思考的問題，也是教師一直追求的職業理想，在完成基本的課堂教學內容基礎之上，教師能否追求更高的教學目標是教師在課堂教學中不斷思考的核心問題，尤其是近幾年核心素養理念的提出，更加注重培養學生的綜合素質能力，所以語文教師又被提出了新的教學目標，就是如何在核心素養理念下，不斷提高小學語文課堂教學質量。

【關鍵詞】核心素養 語文課堂 高效模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0050-01

新一輪的課程改革正在全國范圍內全面推行，提高課堂的教學質量也是新課改的基本目標，如何在語文課堂教學中利用有限的課堂教學時間不斷提高學生的綜合素質能力，是小學語文教師面臨的新問題，所以教師在教學中要不斷的創新和嘗試，積極努力構建高效的語文課堂教學模式，落實好核心素養理念下的語文課程改革目標。

一、設置問題情境，優化教學環境。

課堂上的設問環節是課堂教學的基本組成部分，所以提問的內容和提問的方式就是關系一節語文課是否成功的關鍵。教師要把握好提問的時間，選擇好提問的方式，不斷啟發學生的思維發展學生的智力，活躍課堂教學氣氛，讓每個小學生都能在語文課堂教學中輕松愉快的完成學習任務。

1.精心設計問題，明確問題的目標。

課堂教學的提問設置應該是教師通過精心設計選擇的，一定要突出課堂教學的中心內容，設計的問題也要突出學生的思考能力，教師要隨時把調動學生的積極性和主動性放在設置問題的前提，只有這樣才能在提出問題時不斷集中小學生的注意力，讓他們在快樂的過程中完成學習內容，并且鼓勵他們獨立思考，充分掌握小學語文課本的基礎知識，在學生回答問題的過程當中不斷培養小學生分析問題、發現問題、解決問題的能力。所以教師在講課之前要精心設計問題的內容和問題的形式，一定要具有針對性，否則就會收到適得其反的效果。

2.根據課堂環境的變化靈活使用問題。

每個教師的課堂教學模式都是千差萬別的，學生的個體思維也存在巨大的差異，所以學生的提問可能出現各種各樣的問題，教師在提問的過程中就要靈活使用問題，根據課堂教學的不斷變化，隨時作出積極應對，同時教師要根據學生的不同回答，適時地做出相應的引導，每個學生的基礎知識掌握程度不同，思維靈活度不同，對問題的反應程度也不同，所以教師要靈活的使用問題，不能千篇一律，固定在某個模板下，只有這樣才能使問題情境變得更加生動。

3.根據學生的個體差異，掌握問題的難易度。

教師要深入挖掘教材，根據學生的個體差異，在課堂中設置不同層級的問題，讓每個學生都能在學習過程中發揮積極性和主動性，獲得學習的成就感和參與感，教師在備課過程當中要精心挑選問題，既要有利于培養學生的學習能力，還要培養學生的思維能力，做到使課堂教學的提問最終以落實學科核心素養為目標。

二、運用好語文課堂教學的技巧

1.做好課堂教學準備

一堂高效的語文課堂一定是教師積極備課，學生積極參與的過程。新的教學方法強調先學后教，這種教學模式解放了傳統模式下的教師講解，但是對課下的教師要求更加嚴格，教師首先要充分挖掘教材，既要考慮學生的學習掌握情況，又要考慮學生的個體差異，為每個學生制定出不同的學習目標，只有這樣才能在預習環節中學生能夠自主進行，根據不同的語文課型要指導學生運用不同的學習方法，不同的自學方式，只有這樣才能在展示交流的過程中有所側重，教師也才能在展示的過程中作出積極適時的引導。

2.巧用課堂教學方法

在課堂教學過程中，只有把握好時間，才能真正保證課堂的高效性，所以根據多年的教學實踐我創新出來了自己的一套教學心得，就是“課堂教學四步法”，即預習——展示——檢測 ——總結這四個過程，體現的基本教學理念就是先學后教，當堂檢測，這套教學方法首先需要以學生的充分預習為前提，課堂展示為核心內容，課堂檢測為輔助手段，內容總結為最后的落腳點。

3.做好知識的鞏固與反思

課堂教學除了教師的精心準備和學生的認真學習，還需要教師做好知識的鞏固與反思，在課堂教學中教師要設置當堂檢測環節，教師在課堂檢測環節中，選擇檢測題目時也有難易適中，針對不同基礎的學生設置不同難度的問題，讓每個學生都能獲得成就感，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性，充分參與到學習過程中，體現學生的主體地位，教學中還要突出學生學習能力的培養，以學生的全面發展為目標。

三、打好學生語文學習的基礎

1.教會學生使用漢語拼音進行溝通交流的能力。

在語文課堂教學中教師要引導學生工整地書寫漢字，保證在小學學業結束之后認識的漢字達到三千五百個左右，要達到這個目標，教師一定要在課堂教學中重視漢語拼音的教學，漢語拼音是小學階段學習語文的基礎，只有運用好漢語拼音才能讓學生正確地認識漢字，才能保證學生正常的與他人進行溝通和交流。

2.養成學生獨立閱讀的習慣。

教師要鼓勵小學生多閱讀課外書籍，對簡單的文學作品進行初步的鑒賞，不斷豐富自己的文學儲備，提升自己的文學素養，尤其是一些適合小學生閱讀的名家名篇，小學生愛上閱讀，讓閱讀成為學生的一種學習習慣，學生通過大量的課外閱讀，不僅能豐富自己的語言表達，還能增強學生的感受能力和理解能力，從而提高學生學習語文的興趣。

3.培養學生大膽表達見解的習慣。

小學語文課堂教學的基本目標就是讓學生敢于在公眾場合根據自己的需要進行流暢的表達。能寫會說就是語文課堂教學成功的具體表現。教導學生通過日常口語的基本表達，熟練流暢地傾聽他人的交流內容，從而文明地與他人進行正常的人際溝通和社會交往，并正確地表達自己的見解和情感，彰顯自己在語文課堂學習過程中獲得的人文底蘊。

四、結語

綜上所述，良好的課堂教學需要教師和學生的共同配合才能完成，語文教師一定要充分發揮學生的積極性和主動性，已落實好學生學科核心素養培養的基本目標，不斷拓展和延伸學生課外閱讀內容，提升學生的綜合素質，如何構建高效課堂教學的基本模式，在完成基本的課堂教學內容基礎之上，追求更高的教學目標是教師在課堂教學中不斷思考的核心問題，近幾年，更加注重培養學生的綜合素質能力，所以語文教師又被提出了新的教學目標，就是如何在核心素養理念下，不斷提高小學語文課堂教學質量精心設計課堂教學，制定不同層級的教學目標，讓每個學生都能在課堂教學中獲得成就感和參與感。同時教師也要不斷地提升自己的科學文化水平和業務素質水平，更新自己的教學理念，加強對學生學法的指導，不斷培養學生學習語文的興趣，真正提高學生的學習能力，構建科學高效的語文課堂教學模式。