創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

房清明

【摘要】近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭葍?yōu)化了教學(xué)環(huán)境，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。然而，就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程仍然存在著一些問(wèn)題，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要作用，采用機(jī)械化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的幾點(diǎn)具體應(yīng)用以及重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0055-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，合理的教學(xué)情境能夠使教學(xué)過(guò)程更加順暢，幫助學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中體會(huì)作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，加強(qiáng)生活與情景再現(xiàn)的聯(lián)系

語(yǔ)文是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，文章寫作的素材大都來(lái)源于生活，但又在一定程度上高于生活。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活，及時(shí)記錄自己對(duì)于生活的感悟，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí)并熟練地應(yīng)用相關(guān)技能。除此之外，教師在開展情景化教學(xué)的過(guò)程中不能脫離教材，教師應(yīng)該把教材的相關(guān)內(nèi)容和生活中的常見材料結(jié)合起來(lái)作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科的角度思考相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效輸出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸提高自己的理解能力。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過(guò)春節(jié)時(shí)有什么樣的經(jīng)歷，再結(jié)合課文中小女孩在圣誕夜當(dāng)天的相關(guān)經(jīng)歷來(lái)讓學(xué)生逐漸體會(huì)到一個(gè)人處于寒冷、孤獨(dú)狀態(tài)下的復(fù)雜心態(tài)，進(jìn)而能夠更加深刻的理解文章中的情景和作者的寫作意圖。

二、充分利用聲音、圖片和故事來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)包括很多方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中插入一些愉快生動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加專注于課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，圖片、視頻等素材的選取都應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還可以采用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該通過(guò)故事的講述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合課文中的內(nèi)容來(lái)展示一些猴王的照片和視頻，學(xué)生在觀看照片和視頻后則會(huì)有更加形象的認(rèn)識(shí)，相關(guān)素材能夠?qū)W(xué)生更好的帶入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)課文的理解，為接下來(lái)深入了解《西游記》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用教學(xué)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)高效的語(yǔ)文課應(yīng)該包括恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引入過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中同樣可以應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以在上課之前設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，也可以設(shè)置一些圖片或故事來(lái)完成課堂的導(dǎo)入工作，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中具體分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。例如，在《浪花》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)置相關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入并提出相關(guān)問(wèn)題，“同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)海邊呢？大家在海邊玩耍的過(guò)程中有沒(méi)有注意到美麗的浪花？”，同時(shí)教師可以利用多媒體展示浪花的相關(guān)視頻。這一系列情景的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的注意力集中到課堂中，教師可以趁熱打鐵來(lái)引入相關(guān)課程，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們向往大海嗎？那么我們今天就一起跟隨作者的腳步去往海邊，感受浪花的美麗”。接下來(lái)，教師就可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的相關(guān)內(nèi)容。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感共鳴

多媒體技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高課堂的視覺效果，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就其身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更傾向于生動(dòng)有趣的事物。多媒體課件的應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《美麗的小興安嶺》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該通過(guò)小興安嶺的相關(guān)介紹來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；第二，學(xué)生應(yīng)該掌握不同季節(jié)的特點(diǎn)以及觀察方法；最后，學(xué)生應(yīng)該能夠理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。在明確相關(guān)目標(biāo)之后，教師就可以展示小興安嶺的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯麗。

五、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科與生活的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程離不開生活，這不僅是新課程改革明確提出的要求，同時(shí)也是教育進(jìn)步的體現(xiàn)。語(yǔ)文源于生活，但是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)又能夠在一定程度上幫助我們解決生活中看似難以解決的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一部分描寫大自然環(huán)境的課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受大自然中的事物，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。例如，在《活化石》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入的部分介紹本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，然后再通過(guò)課文的講解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生去相關(guān)場(chǎng)所參觀銀杏樹、中華鱘等并了解其特點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)來(lái)幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文與生活之間的具體聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在一定程度上推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章的內(nèi)涵。情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有著重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（1）：105—106.

[2]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2015（18）：290.

[3]徐國(guó)敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育課堂教學(xué)，2014（12）：58.