關(guān)乎發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探究

摘要：隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)要求，所以教師在教學(xué)中不僅僅要教授初中生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識還要重視初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。而教師也需要根據(jù)學(xué)生的不同特點來逐漸地優(yōu)化教學(xué)方式，進而更好地進行教育初中生。本文主要對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，在分析中闡述發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化研究

從實際的研究中可以看出核心素養(yǎng)是初中學(xué)生最關(guān)鍵的素質(zhì)之一，同時也是初中生學(xué)習(xí)能力與思維理念的集中體現(xiàn)，而且從我國的新課標中就可以看出，數(shù)學(xué)的知識是比較豐富的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較吃力，很多時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識的時候會忘記一些舊知識，但是學(xué)生在做題的時候即使忘記了舊知識還是可以在解題中對知識進行套用，從而得出數(shù)學(xué)題目的答案。所以教師在教學(xué)的過程中需要從學(xué)生的基本特點出發(fā)，進而選擇合理的方式進行教育初中生，讓初中都可以取得好成績。

一、 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師還一味地采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多時候注重學(xué)生知識點的講解反而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且很多教師采用“灌輸式”的方法來教育初中生，以至于很多初中生因為教學(xué)方式的單調(diào)逐漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而初中的數(shù)學(xué)教師因為采取固有的教學(xué)方式，導(dǎo)致相關(guān)老師沒有依據(jù)新時期發(fā)揮新的創(chuàng)新思路進行教學(xué)，教學(xué)的方式與教學(xué)理念都比較守舊。

二、 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

在對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是把握教材內(nèi)容編排設(shè)計意圖，第二個方面就是積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，第三個方面就是設(shè)計多樣化的開放題，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（一） 把握教材內(nèi)容編排設(shè)計意圖

教師在實際的教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識同時還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地進行解答數(shù)學(xué)題目。因此教師在教學(xué)的過程中需要不斷地把握好教材內(nèi)容編排設(shè)計意圖，并通過這種編排的設(shè)計模式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的興趣度。在實際的學(xué)習(xí)中，初中生還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與其他科目的知識進行聯(lián)系，真正意義上落實核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

例如：在進行學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像》這一課知識點的時候，有這樣一道數(shù)學(xué)題：畫出y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2+k這三者的圖像，但是如果學(xué)生一味地按照課本上的知識點進行制作圖像就會浪費很多時間，所以很多學(xué)生都通過思維能力找到新型的解題方式，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度。

（二） 積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國想要發(fā)展，就需要大量的人才來進行推動，而初中生就是社會發(fā)展中的人才，所以教師在培養(yǎng)初中生的時候就需要大力培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)知識是非常重要的。而且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識的靈魂，所以在教學(xué)中只有不斷地進行培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如：在進行學(xué)習(xí)《二元一次方程》一課的過程中，教師便可以在實際的教學(xué)中設(shè)置這樣一道數(shù)學(xué)問題：

“假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有實數(shù)解，那么此時k應(yīng)該符合什么樣的條件呢？”

這個時候?qū)W生對問題進行思考，然后××同學(xué)便會回答說：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有實數(shù)解，因此我們可以判斷出一元二次方程的判別式Δ≥0，于是可以得出4-4（k-1）≥0，由此可以解得k≤2。”

另一位同學(xué)便會開始補充：“此時還需要滿足一個條件：k≠1，要不然剛剛這個過程就不是一元二次方程了，正確答案應(yīng)該是k≤2且k≠1。”

（三） 設(shè)計多樣化的開放題，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)題目都是比較開放的，數(shù)學(xué)題目中不僅僅包括數(shù)學(xué)知識，還經(jīng)常融入其他學(xué)科的一些知識，例如：語文、歷史、經(jīng)濟、社會、科學(xué)等，所以通過多方面的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生能力水平，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且有很多的數(shù)學(xué)題都是可以進行動手實驗的，很多學(xué)生都喜歡動手實驗來解決問題，所以教師便可以多為學(xué)生出一些類似的題目。

例如：在進行學(xué)習(xí)《角的大小比較》一課中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實驗。教師提出問題：“同學(xué)們，如何畫出一個120度的角？”多數(shù)的學(xué)生選擇用量角器和三角板畫出來。這時，教師可以問：“不用量角器要怎么畫出來？”學(xué)生在思考之后便想到兩種辦法：第一種用三角板的直角和一個30度的角拼接起來，第二種用兩個60度的角拼接起來。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，現(xiàn)階段我國越來越多的教師都逐漸地改變了自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，更為注重的就是初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段想要更好的教育學(xué)生，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提高教師教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中逐漸地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。同時數(shù)學(xué)教師也要時常借鑒國外的一些先進的教學(xué)方式，進而讓初中生可以更好地發(fā)展。

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作者簡介：

孫野，江蘇省宿遷市，南師附中宿遷分校。