情境創設在小學數學課堂應用中師生合作的研究

朱巖峰

【摘要】基于小學生的身心特征，創設情境是小學有效教學的重要教學策略。情境的創設符合新課程理念，情境的實現需要師生合作完成。情境教學中師生合作過程中注意重視學生的學習過程和情感體驗，不同的情境策略給學生帶來多元的情感體驗。本文淺談情境創設在小學數學課堂應用中師生合作的研究。

【關鍵詞】情境創設 小學數學 課堂 師生合作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0160-02

引言：

小學數學課堂創設情境是重視學生的情感體驗，縱觀整個教學過程，都為學生營造了一個提問題的氛圍，再探索出解決問題的方法。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立樹好學習數學的信心。

一、實踐情境

教師創設情境，提高學生的動手能力，在完成的過程中可以增加師生的課堂互動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。以認識米、用米量為例，教師創設情境：先準備刻度尺，讓學生量一量黑板有多長呢？經過學生動手測量發現用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（學生：用更長的尺子量）用卷尺試試看，出示卷尺。然后教師給學生介紹卷尺。第一，卷尺的作用：卷尺可以測量比較長的距離時，也可以量很長的物體和距離。通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。第二，用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。最后再回到問題的開始，讓學生測量教室的長、寬，后面黑板的長。在這個過程中教師理論指導學生完成實踐情境，學生真正變成課堂的主人，有利于提高小學生學習數學的積極性。

二、故事情境

小學生受到幼兒園教學的影響還很喜歡聽故事，把小學數學和故事結合，讓學生的數學課堂充滿故事性和趣味性。以24時計時法為例，教師以學生耳熟能詳的龜兔賽跑的故事導入。師生把問題和故事情境相融合進行教學，下面以對話的形式呈現。

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。

師：今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》烏龜和兔子約定8點開始賽跑，烏龜8時到達起點沒有發現兔子的身影，結果烏龜在14時到達終點，等到太陽落山也沒有等到兔子出現，烏龜又贏得了比賽。（教師改編新故事可以激發學生探索的欲望）

師：為什么這次比賽小兔子又輸了呢？

生：它沒有搞清楚時間……8時沒有說是早上8時還是晚上8時。

師：一天中有幾個8時啊？

生：兩個，一個早上，一個晚上。

師：時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法是我們平時經常使用，叫作普通計時法。其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。

三、游戲情境

游戲情境是教師寓教于樂，在枯燥的數學課堂添加比賽，適用于小學生階段較強的勝負欲身心發展特征。以《9加幾》為例，教學過程中教師可以設計闖關游戲，讓每人準備20根小火柴棒、紅黃花卡片各20個、水彩筆、小魚圖、題卡。教師先讓學生采用“闖關”的形式復習“10加幾等于十幾”的習題。運動會上為運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。教師提問學生是怎么知道的？然后讓每個組各選一種方法比賽誰先算出來，教師總結學生的比賽：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學用點數的方法，從1盒、2盒、3盒一直數到13；也有的同學用接數的方法，從9盒接著數：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？生：我最喜歡數的方法。生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。……從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算飲料盒數，鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化；通過游戲比賽使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。

四、生活情境

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展。

五、結束語

情境互動教學符合《標準》中提倡的新理念。教師通過創設不同類型的情境，可以提高師生互動的層次。師生互動又可以促進情景教學的深入，兩者共同促進小學數學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]魏曉梅.創設小學數學課堂教學中師生互動、生生互動的有效途徑例談[J].新課程，2017（34）：63.

[2]張衛華.師生互動，探究合作——論合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（49）：64.