農村高中英語教學中存在的問題與改變策略

崔振杰

【摘要】中國的貧富差距現象相對來說比較大。就目前農村中學的情況來說，無論是教學設備還是師資力量相較城市而言都有著很大的差距。語言類的學科更需要一個良好的氛圍使學生更好的學習。英語作為學生第二個必備的語言，在學習中肯定存在著很大的問題，尤其是對相對落后的農村學生而言更是難上加難。如何有效利用農村的現有資源改變英語教學中存在的問題是當前教育者著重考慮的一大關鍵問題。

【關鍵詞】農村 高中英語教學 問題 策略

【基金項目】武威市教育科學“十二五”規劃2018年度規劃課題（課題批準號：WW[2017]GH241）成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0128-01

引言

英語作為應用最廣泛的語言，無論是出國游玩還是去外企上班，亦或者平時與國外友人的交流都是非常重要的。語言類的教學更加注重的是“細水長流”，并非像理科類的學科一樣突然在某個時刻打開了思路，成績就突飛猛進。英語是一門很深奧的語言，也是世界上非常通用的一門語言，對農村地區的學生來說，想要學好英語就要下一番苦功夫，才能獲得巨大的進步。

一、當前我國農村地區英語教學存在的問題

（一）英語教學硬性設施落后

對偏遠地區的農村而言，由于資金不足、地域、環境等問題，導致教學設備比較落后。通過調查發現農村的教室里在大多數情況下只有幾盒粉筆和一面黑板，而現在城市里的教室多數都用多媒體講課，放下大屏幕，投射投影儀，通過網絡教學，不僅能激發學生上課的興趣，而且還可以提高教師的講課效率。就高中本身來說，就是學生求學階段最寶貴的時期，時間緊、任務重，需要教師和學生提高學習的效率，以便獲得更多知識。但是農村的學生很少有這種條件，所以在一定情況下，教學設施也會影響教學質量。

（二）缺少一種濃厚的學習氛圍

農村的學生很難接觸到全部英文的環境，通常情況下只有教師在講課文和習題的情況下才能聽到英文。在傳統的教學活動中，教學模式普遍存在單一、刻板等弊端。教師因為應試教育的影響，使當代的學生長期處在被強硬灌輸知識的狀態。然而英語口語的學習不同，需要學生積極調動自己的各種器官。目前，在英語的課堂上，大多數英語教師還是習慣用中文講課，學生也只有在講英語課文時才能聽到英語標準的發音，并且在下課后，學生還是用中文交流，很難提高口語和聽力。

（三）學生的詞匯量匱乏，基礎知識不牢固

英語的學習需要學生打好基礎知識，掌握一定的詞匯量，懂得語法知識。只有將基礎知識打牢固，才能聽懂一篇文章、翻譯一篇閱讀。因為一個簡單的英語單詞可能有許多意思，學生可能只是掌握了一個單詞最常用的意思，卻往往不知道這個單詞還有其他意思，這樣在理解上就會有偏差，無法正確的將這句對話的意思翻譯過來。因此，對農村的學生來說，英語的學習需要多背一些單詞，多會一些語法方面的知識，這樣才能在高考中獲得較好的成績。

二、如何提高農村英語教學的質量

（一）多用英語講課，營造英語語言氛圍

農村學生所在的地區可能比較偏僻，不能像某些大城市里的學生一樣有英語的教學氛圍。英語教師可以采取最簡單有效的方式，提高學生的口語。例如，人教版中有一節課是：“Friends and Friendship”。英語教師可以用英語講述一下自己的朋友，再用英語提問學生：“Boys and girls， can you tell us something about your friend and what kind of person your friend is？What kind of friendship do you have？”通過讓學生談自己的朋友調動學生的興趣，練習英語的口語水平[1]。

（二）創設情景對話，提升學生興趣

英語作為文科類學科，總是難以避免枯燥乏味這種情況。對語言類的學習來說環境非常重要，所謂“耳濡目染”就是如此。在課堂上可以分成幾個小組，針對某個話題展開情景對話，鼓勵學生敢于張口說英語，并且還能在這一過程中提高聽力水平。例如，人教版中有一個單元是“Festivals and Celebrations”。教師可以將學生分成幾個小組，提問：“If it were Spring Festival tomorrow， how would you celebrate it？Or， what haoliday do you like and how do you like to celebrate it？Please have a talk in groups and give your opinion.”學生可以在小組內談論自己喜歡的節日，進行情景對話，使英語水平得到提升[2]。

（三）打好基礎知識，循序漸進

英語成績的提高離不開基礎知識的支撐，語言類的學習就如同蓋房子一樣，只有打好地基，才能使房子蓋得越高越牢固。因此，英語教師在日常講課時要注重基礎，督促學生多背一些單詞及其漢語意思，熟練掌握各種語法。最重要的是一定要糾正學生的英語發音，使其發音盡可能標準，這樣在聽英語對話或者短文時才能不太吃力。例如，在學習單詞時可以讓學生造句。像“appearance”這個單詞，可以造句“不要以貌取人”即“Do not judge by appearances.”這樣不僅加深了單詞的印象，還學會了一些語法知識。

（四）多做相關的英語訓練

學校可以安排一個較為集中的時間，給學生播放英語聽力或者做一套題目。例如，學校可以選擇早晨或者晚自習前的半個小時給學生播放聽力，或者在晚自習的時候按照時間規定做閱讀理解，久而久之就會取得一定的進步。

三、結束語

中國農村由于經濟落后等原因，導致學生學習英語較為困難，教師在英語教學上也很吃力。因此，教育工作者要依據本地的條件因地制宜，最大程度上提高學生的英語成績。不斷探索，尋求最合適的方式為農村學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]吳海強.新教育背景下班主任工作中的心理教育策略[J].廣東職業技術教育與研究，2018（03）：153-155.

[2]姚旭東.新形勢下中職學校學生管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018（12）：110-111.