新課改背景下高中體育模塊教學(xué)的探討

多召德

摘 ?要：“新課程改革”一經(jīng)推出，便在高中教學(xué)發(fā)展歷程中發(fā)揮了重要的理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)作用。尤其是針對高中體育教學(xué)課程而言，新課程不再要求以“教師”“課程”為教學(xué)中心，而是充分強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”在體育教學(xué)發(fā)展中的主要地位與作用。由此，新的教學(xué)模式——模塊教學(xué)應(yīng)時(shí)而生。事實(shí)證明，在高中體育課程教學(xué)發(fā)展中引入新型的模塊教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地促進(jìn)我國高中體育教學(xué)課程的不斷發(fā)展。基于此，本文就主要在新課改的背景下充分探討高中體育模塊教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展?fàn)顩r。

關(guān)鍵詞：新課改 ?模塊教學(xué) ?高中體育 ?教學(xué)探討

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0142-02

毋庸置疑，模塊教學(xué)在高中體育課程的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。然而，在我國部分地區(qū)學(xué)校運(yùn)用模塊教學(xué)展開體育教學(xué)的過程中，也相繼產(chǎn)生了一系列問題，如分層次的范圍不明確、分結(jié)構(gòu)教學(xué)的力度不足等，這些都會對高中體育教學(xué)的發(fā)展帶來不利影響。為了更好地探究在新課改背景下模塊教學(xué)在高中體育課程教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用狀況，接下來本文將從模塊教學(xué)的基本概念與教學(xué)意義、新課改背景下高中體育教學(xué)改革存在的問題以及如何優(yōu)化模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)發(fā)展中的運(yùn)用這三個(gè)角度展開深入分析。

1 ?模塊教學(xué)的基本概念與教學(xué)意義

1.1 模塊教學(xué)的基本概念

模塊教學(xué)，簡而言之就是運(yùn)用模塊式的教學(xué)方法來開展體育教學(xué)?！澳K式”教學(xué)顧名思義就是需按照一定的模塊，將學(xué)生實(shí)際的體育與運(yùn)動需求合理的劃分為不同的區(qū)域，不同的區(qū)域之下也包含不同的系列，在系列之下也由多個(gè)模塊聯(lián)合而成。而在一個(gè)完整的體育教學(xué)模塊中，應(yīng)由相對完整的若干內(nèi)容構(gòu)成，這也就便于學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動發(fā)展需求選取合適的模塊展開系統(tǒng)化、科學(xué)化的體育學(xué)習(xí)。如在許多高中學(xué)校，最常見的模塊教學(xué)方式就是將體育與健康教學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，并將傳統(tǒng)的體育課變?yōu)橛蓪W(xué)生自主選擇的專項(xiàng)興趣課。

1.2 模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的主要意義

相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，模塊教學(xué)將學(xué)生的個(gè)人興趣與體育課程相結(jié)合，在保障體育與健康課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)上，更兼顧了學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動需求，更具有一定的科學(xué)性與合理性，也更能激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過分結(jié)構(gòu)、分專項(xiàng)、分模塊的體育教學(xué)活動，學(xué)生可以在自主選擇課程的同時(shí)掌握一定的體育與健康知識，這對于教師而言不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，也能達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使高中體育教學(xué)活動有條不紊地展開。

2 ?新課改背景下高中體育教學(xué)改革存在的問題

2.1 體育課程教學(xué)模塊設(shè)置較單一

在“新課改”的不斷推動下，模塊教學(xué)已在我國大部分地區(qū)的高中學(xué)校得到了廣泛且充分的應(yīng)用與發(fā)展，不少高中開始就體育課程展開相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，如設(shè)置了相應(yīng)的“專項(xiàng)課”與“興趣班”，以此來吸引學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)。在此背景下，學(xué)生也從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了積極的主動選擇。然而，不少高中學(xué)校所開設(shè)的專項(xiàng)課也都是一些較為簡單的個(gè)性化運(yùn)動項(xiàng)目，如羽毛球、籃球等，很少開設(shè)團(tuán)體性項(xiàng)目，如足球、排球等。即使開設(shè)了相應(yīng)的專項(xiàng)課，教師主要的授課模式也以自由性活動為主，并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)課程體系。這些都是從傳統(tǒng)體育課程教學(xué)演變而來的“根本性”問題，需要關(guān)注并思考。

2.2 缺乏正確的體育課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高中體育課程教學(xué)發(fā)展中，不少體育教師都有著這樣一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為高中學(xué)業(yè)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大。相比于重要的“語數(shù)外”三門主科，體育課程則是學(xué)生在課余時(shí)候放松與緩解壓力的一種方式，并不能起到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的強(qiáng)身健體的作用，這是一種極其錯(cuò)誤的教學(xué)理念。這種錯(cuò)誤的理念會加深學(xué)生對高中體育課程的誤解，會認(rèn)為體育課程并不是那么重要，久而久之就會對體育課程產(chǎn)生“無所謂”或是“厭煩”的心態(tài)。這種不良的情緒與心態(tài)如果進(jìn)入了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中，那么勢必會對他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來不利影響。

2.3 新課改的要求未能深入人心

新課程改革要求在高中體育教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出“學(xué)生”在體育課程教學(xué)發(fā)展中的重要地位與作用。同時(shí)，也要秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，充分考慮并兼顧到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動需求與發(fā)展需要。然而，就我國大部分地區(qū)的高中學(xué)校所開設(shè)的體育課程來看，不少學(xué)校雖然“美名其曰”開設(shè)了供學(xué)生自主選擇的“專項(xiàng)課”與“興趣班”，如羽毛球、籃球、健美操以及乒乓球課程等，但是這些課程的時(shí)間、課時(shí)與場地安排等都以學(xué)校為主，并未充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，也未經(jīng)過學(xué)生的自主選擇或詢問，直接按照學(xué)校課程的安排進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，不少學(xué)生都無法進(jìn)入自己所感興趣的課程里展開學(xué)習(xí)。

3 ?優(yōu)化模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)發(fā)展中的運(yùn)用措施

3.1 合理改善體育課程的教學(xué)模塊

在新課改不斷發(fā)展的背景下，作為一名高中體育教師，應(yīng)在提高自身綜合知識與教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法，并能充分發(fā)揮模塊教學(xué)的重要作用，結(jié)合高中生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)狀況，合理地改善體育課程的教學(xué)模塊，就原有的體育模塊進(jìn)行完善補(bǔ)充，并充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動需求，聽取學(xué)生的實(shí)際意見來更好地改善模塊，使得學(xué)生能夠全身心的投入到體育課程的學(xué)習(xí)與運(yùn)動中。

如就甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)的女生群體而言，不少女生都會選擇在體育課自由活動的時(shí)間“宅”在教室里自習(xí)或者看書。雖然體育教師會強(qiáng)烈要求女生進(jìn)行體育運(yùn)動，但是在進(jìn)行完簡單的跑步運(yùn)動之后，許多女生仍會選擇進(jìn)入教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，作為一名體育教師應(yīng)充分協(xié)調(diào)體育課程與其他主科之間的占比平衡關(guān)系，在聽取女生群體最想開展的運(yùn)動項(xiàng)目等意見之后，結(jié)合體育課程的課時(shí)安排，合理地刪減或新增一些運(yùn)動項(xiàng)目，如將不適合女生群體開展的足球課程改為健美操課程。這樣不僅可以調(diào)動起女生的運(yùn)動積極性，還能更好地增強(qiáng)她們的體育運(yùn)動能力。

3.2 加強(qiáng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍力量建設(shè)

要想更好地在新課改背景下開展體育模塊教學(xué)，專業(yè)化的師資隊(duì)伍力量是必不可少的。就目前我國大部分高中體育教師綜合素質(zhì)來看，在一些經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多體育教師都是不具備專業(yè)體育技能的教師，也未經(jīng)過專業(yè)的體育院校培養(yǎng)，這樣就難以展開科學(xué)的體育教學(xué)活動。針對這一問題，筆者建議各高中院校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)力度，并通過多渠道的方式來增強(qiáng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能。如最常見的就是定期組織體育教師前往“兄弟學(xué)?！边M(jìn)行體育模塊教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，或是觀察組織學(xué)習(xí)等活動。在于外校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的過程中，體育教師應(yīng)積極記錄下有益的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，并積極地取長補(bǔ)短，以此來彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。

4 ?結(jié)語

總之，在新課改的背景下，模塊教學(xué)之所以在高中體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式有著自身獨(dú)特的條理性、科學(xué)性與目標(biāo)性，在實(shí)際的體育教學(xué)中應(yīng)用范圍極其廣泛，也提高了高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)掌握科學(xué)的運(yùn)用方法，在兼顧學(xué)生興趣與實(shí)際體育發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，有效地、針對性地運(yùn)用模塊教學(xué)來優(yōu)化高中體育課程的教學(xué)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔福亮，何為，蔡伶俐.新課改背景下高中體育模塊教學(xué)的探討[J].青少年體育，2018（10）：92，110.

[2] 牛鳳寶.新課改下高中體育教學(xué)的思考[J].成才之路，2012（23）：54.

[3] 張利平.新課改下高中體育教學(xué)模塊優(yōu)化對策[J].中國校外教育，2018（25）：11，18.