小學語文教學如何促進學生主體發展

馮萌萌

摘 ? ?要： 語文新課改改變了以往的以教師為主體的教學模式，確認了學生在新的教學模式中的主體地位。本文就如何在小學語文教學中遵循新課改理念，充分發揮學生的主體性，促進學生主體發展進行研究。

關鍵詞： 小學語文 ? ?主體發展 ? ?教學模式

在小學語文教學中，學生是學習活動的主體，是課堂的主人，因此，要突出學生的主體地位，引發學生主動參與學習活動，發揮學生的主體優勢，提高教學質量水平，促使學生主體得到更好的鍛煉和發展。以下是本文對此問題的探究，僅供參考。

一、深入挖掘文本內容，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對知識充滿熱情和求知的欲望，學生才會主動參與學習活動，提高學習效率和教學質量水平。因此，我們要將學生學習興趣的培養放在首位，喚醒學生學習的興趣，激發學生的學習熱情。語文的一大特點是語言形象生動，學生則對具體形象的事物更感興趣，因此，我們要利用語文學科的這一特點和學生的這一心理特征，深入挖掘文本內容，激發學生的學習興趣和動力。例如，古詩作為中華文化的精髓，有聲有色。情景交融，語言精練，內容豐富，十分動人，比如《游園不值》寫道：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”在學習這則古詩的時候為學生準備許多描繪春天的圖片，讓學生一邊閱讀古詩一邊欣賞圖片，感受春天的美麗景色。不僅可以激發學生學習的興趣和動力，還可以幫助學生快速理解詩詞內容，對學生背誦古詩具有積極的幫助。另外，閱讀是一種樂趣和享受，尤其是閱讀一篇優美的文章，生動的語言和優美的意境可以緩解學習帶來的疲勞，讓學生將閱讀當作一件快樂的事情，開闊視野，擴大眼界，激發學生學習的動力，促進學生全面發展。在教學過程中，可以利用空余時間開展豐富的語文活動，比如作文比賽、書法大賽、手抄報大賽、故事會、辯論會、演講比賽、背誦比賽、歌詠比賽等，引發學生積極參與，將自己優秀的一面展現給其他同學，滿足學生喜歡表現的性格，激發學生參與的熱情。例如在教學《狼牙山五壯士》這節課的時候，當學生對文章內容有一個大致的了解后，鼓勵學生用自己的話將這篇文章的內容講給其他學生聽，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生的參與熱情和動力，還可以加深學生對課文內容的理解，深刻認識英雄的故事，增強學生的成就感和自信心，提高教學質量水平。

二、注重科學設懸置疑，提高學生質疑能力

在具體教學中，教師要善于引導學生與文本進行對話，提高學生的質疑能力，為培養學生的創新思維奠定基礎。例如在教學《狐假虎威》這一課時，教師可以提出問題，引導學生思考：“如果你是老虎，你又怎么識破狐貍的真面目呢？”由此引發學生的思維能力，讓學生對文本進行深刻的探究。又如在教學《太空的清潔工》時，教師可以在學生初步理解文章內涵的基礎上，引導學生思考以下問題：“太空中為什么會有垃圾？你能發揮自己的想象力，談一下怎樣減少太空垃圾嗎？”讓學生帶著問題閱讀，有助于激發學生的思維火花，增強學生的創新意識，如果學生提出自己獨特的建議和想法，教師要給予及時的鼓勵和肯定，使學生獲得成就感，激發學生的想象樂趣。例如在教學《鳥的天堂》這一課時，教師要引導學生自主設疑，讓學生通過學習《鳥的天堂》，主動探究應該了解哪些問題，掌握怎樣的知識內容？學生一邊自主設置問題，一邊帶著問題閱讀課文，激發學生的閱讀興趣，提高學生解決問題的能力。但是僅僅停留在淺層次的理解是遠遠不夠的，為了進一步拓展學生的創新思維，教師要進一步加強引導：“文中提到的大榕樹，象征了我們日常生活中的什么？歡快的鳥兒又象征了什么？”通過教師的引導和啟發，讓學生了解大榕樹其實象征了優美的生活環境，而歡快的鳥兒象征了人類，由此引發了學生自主思考：“怎樣才能讓我們的生活環境變得更加美好？怎樣才能讓人們像鳥兒一樣快樂地生活？”通過引導學生自主設疑的方式，不斷拓展文本主題，升華文章情感，激發學生的情感體驗。

三、語文教學回歸生活，加深學生理解認識

為了提高學生的成績，教師很少關注學生的實際需求，讓語文學習成了學生的負擔，降低學生學習的熱情和動力。因此，我們要讓語文教學回歸生活，讓教學走入生活，聯系生活經歷和社會奇聞趣事，讓生活走進教學活動，讓學生借助生活經驗學習語文知識，激發學生學習的熱情和動力。語文教材具有形象生動的特點，每一篇文章都來源于生活，以生活為背景，所以為了加深學生對文本內容的理解和認識，要加強生活和教學的溝通，從學生的生活經驗出發，使教學更加貼近生活，豐富教學內容，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生學會生活，懂得生活，做生活的主人，做生活的強者。因為小學生的認知能力和辯證能力較弱，所以理解課文時會出現偏差，雖然課文中有大量內容和日常生活密切相關，但由于學生缺乏善于觀察的眼睛，因此會與其失之交臂，我們要引導學生注意觀察生活，留心生活的方方面面，開闊視野，挖掘日常生活中的語文元素，利用生活經驗理解課文，從而提高理解和觀察能力。此外，學校是學生學習和生活的地方，可以將學生在學校中發生的事引入教學中，比如拾金不昧的精神品質，樂于助人的高尚情操等，豐富語文教學的人文精神。其次，社會是學生學習語文的廣闊天地，在社會生活中處處有語文知識，比如廣告標語等，要引導學生留意這些廣告詞，注意詞語的用法，而對于那些用詞不當的廣告用語可以讓學生嘗試著糾正，從而提高學生語言文字知識能力，讓學生養成良好的書寫習慣，促進學生社交能力的提高。

四、利用現代電教手段，增強語文教學效果

多媒體運用到教育教學中是現代化教學的突出表現，它改變了單一的板書和口頭講解的落后模式，實現了課堂教學的優化。多媒體融合圖片、音視頻、動畫等多重功效于一身，給學生的感官帶來強烈的刺激，深化他們的感性認識。這與小學生思維認知的感性、形象的特點相適應，擁有以往教學方式難以比擬的強大功效。利用多媒體可以大大提高學生的興趣。多媒體輔助教學為學生創設了一個立體化、動態化、形象具體的教學情境，使學生從枯燥乏味的練習和背誦中脫離出來，讓學習變得更加形象具體，更具趣味性，語言學習變得更為豐富，能夠聽到、看到、可操作，滿足學生的好奇心理，學習積極性被調動起來，學習興趣更加濃厚。其次，激發學生的自由想象。多媒體為學生呈現的多彩畫面會刺激學生認真觀察，展開自由想象。比如教學《荷花》這篇課文時，可以利用多媒體課件把荷花池的遠近景觀和動聽韻律展示出來，讓學生感覺自己就在池邊，身邊就是綠油油的荷葉，在優美音樂的配合下，感受荷花的各種優美姿態。這個時候，學生已經進入課文描繪的意境之中，思維變得極為活躍，如同與作者共同漫步于荷花池邊一樣。如此學生的思維得到誘發，想象力得到很好的發展。其次，利用多媒體幫助學生深化理解課文。小學生的知識面相對較窄，知識儲備不是很豐富，不能深刻感受教材的語言描寫。多媒體可以把抽象的文字轉化成具體畫面，再現課文中的人和事，方便學生對課文主旨的理解。此外，通過網絡信息技術鼓勵學生自主學習，充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，使學生成為學習活動中的主人，而教師應充當好幫助者和指導者的角色。在具體教學中，教師可以讓學生在網絡環境中加強與計算機的交互和交流，促使學生始終占據學習的主體地位，并認識到自己才是學習的主人。

五、注重學生素質培養，有效加強德育教育

隨著我國社會主義經濟的快速發展，社會對品學兼優人才的需求越來越大，因此，我們在小學語文教學中要注重融入德育因素，以提高學生的思想道德水平。要優化備課環節和課堂教學環節，加強德育教育。備課環節和課堂教學環節不僅僅是知識教育的重要環節，更是融入德育教育的主要環節，只有將備課環節和課堂教學環節充分利用起來，才能實現德育教育目標，培養學生良好的思想品質，提高思想道德綜合素質。首先，在備課環節教師要明確德育教育教學目標，把握學生的身心發展特點和認知水平，從學生的實際情況出發制定教學方案和策略，選擇學生容易接受和喜聞樂見的方法激發學生的熱情和興趣，讓學生積極參與教學活動。其次，在課堂教學環節中教師要積極設置德育場景，讓學生更樂于接受，保證課堂教學的針對性和有效性，從而發揮語文教學德育教育的功能。此外，整合優化教材內容，培養學生優秀的品質。小學語文教師應重視以往的文化教學，因為在課堂教學中融入傳統文化不但是對語文教材的有效補充，更是塑造學生優秀思想道德品質的最好素材。因此，教師要深化教學內容，拓展知識寬度，促進學生對知識的消化與吸收。例如教學《司馬光》這一課時，課文通過描寫司馬光英勇救人的事跡，表現司馬光遇事沉穩、不慌不亂的良好品質，同時贊美司馬光開動腦筋、見義勇為的傳統美德，在不知不覺中融入優秀品德，培養學生的優秀品質。

總之，在小學語文教學中，老師要尊重學生的主體地位，給學生灌輸主人翁思想，讓學生意識到自己才是學習活動的主人，在教學活動中要積極營造民主和諧的學習氛圍，讓學生的主體優勢得到充分發揮，從而調動學生學習的主動性和積極性，促進學生全面發展。

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