互動式教學方法在中職學校《社會調(diào)查與統(tǒng)計知識》中的運用與創(chuàng)新

劉瑞

摘要：本文從中職學校學生的學習狀況及《社會調(diào)查與統(tǒng)計知識》課程的教學情況出發(fā)，探索互動式教學方法的運用。通過開展互動式教學，教師認真總結了互動式教學方法對《社會調(diào)查與統(tǒng)計知識》課堂的影響，分析了互動式教學實施的優(yōu)點和不足。同時提出了互動式教學方法在課堂運用中的一些建議。

關鍵詞：中職學校;探索;互動式教學

一、教學現(xiàn)狀分析

近年來中等職業(yè)學校的學生普遍存在著基礎文化知識薄弱，缺乏學習積極性、主動性的特點。《社會調(diào)查與統(tǒng)計知識》課程是一門運用性和實踐性較強的學科，其學習需要有一定的數(shù)學基礎。學生基礎差和課程的難度性，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不能與現(xiàn)代中職學生的身心發(fā)展特點相適應。面對這一問題，我積極探索了一些新的教學方法，嘗試在課堂教學中大膽探索與運用“互動式教學方法”。

二、互動式教學方法的探索與創(chuàng)新

一年來我在教學中主要嘗試了以下幾種互動式教學方法。

（一）走出教室、參與實踐

本學年以來，我改進了傳統(tǒng)的教學理念，由原來的“在理論中學習實踐能力”變?yōu)椤霸趯嵺`中學習理論知識”。改進以后，我讓每個小組的同學從校園生活中選擇一個熱點話題作為課題開展社會調(diào)查，親自完成從調(diào)查課題的選擇，調(diào)查方案、問卷調(diào)查表的設計，搜集資料，整理資料，資料分析，撰寫調(diào)查報告五個過程的工作。這種教學不但讓學生們親自到實踐中體驗、感受社會調(diào)查的全過程，更是從實踐中學習到相關理論知識。從而讓更多的學生“動”起來，讓學生體會到自己才是課堂中的主人，進而提高學生學習興趣的積極性。

（二）小組合作探究

在社會調(diào)查中，我們的教學以“學習小組”為單位進行。根據(jù)成績優(yōu)劣、性格、態(tài)度、能力、性別差異等因素將全班分為6個學習小組。小組探究中，要求所有小組成員團結協(xié)作，相互幫助，相互督促，共同完成學習任務。這種模式可以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，在一定程度上可以激發(fā)學生的積極性與學習興趣。

（三）課堂提問、交流分享互動

互動式教學方法的探索，就是要打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式課堂提問、交流分享互動必然作為互動式教學實施的核心與靈魂。課堂上，我鼓勵各小組的同學進行提問，交流分享探討結果。特別是那些比較害羞、膽怯，不積極的同學。慢慢地，老師和學生們建立了良好的師生感情，學生們在交流互動中得到了鍛煉，增強了自信，更喜歡在這種環(huán)境中學習知識。

（四）以賽促學、以學促進

小組合作探究學習中，對各組的積極性、參與性，團隊合作情況，學習態(tài)度，作業(yè)完成質(zhì)量，鞏固復習情況等進行評比打分，作為期末總評的一個依據(jù)。這樣下來大多數(shù)同學都愿意積極參與教學，充分調(diào)動和激發(fā)學生強烈的學習熱情，使學生的良好的學習品質(zhì)逐步養(yǎng)成。

（五）教師當場批改作業(yè)、評價質(zhì)量

在互動式教學中，對于學生合作探究的結果，教師要及時當面指導與評價。對于好的方面要給予肯定和表揚，對于不好的方面要進行批評指正，幫助學生找到改進的方法，給予學生更多的鼓勵。這樣更會引起學生的高度重視，對學生的提高有更大的幫助。

三、互動式教學方法的探索與運用對新課堂的影響

（一）互動式教學的優(yōu)點

互動式教學的開展提高了學生的課堂參與度，增強課堂氣氛的活躍性。小組團結合作、自主探究學習的能力大大提高。可以鍛煉了學生的溝通交流能力，表達能力，讓更多害羞膽怯的學生提高了自信心。互動式教學的開展在形式上看確實提高了學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中，成為課堂的主人，促進課堂教學中教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，讓學生之間，師生之間了解得更深刻，增進了師生之間的感情。

（二）互動式教學的探索的缺點

由于中職學校學生基礎知識較薄弱，能力有限，小組探究的過程中學生很難把握探討的內(nèi)容，經(jīng)常會偏題、跑題。其次，互動式教學的時間難以把控。互動式教學的開展需要充分的時間來進行互動、交流、討論。時間過短，就達不到人人參與、人人發(fā)現(xiàn)自己的意見及共同探討的目的。時間過長，浪費了教學時間，影響了教學進度，降低了教學效率，體現(xiàn)不了合作學習的時效性，反而影響教學效果，同時還會使學生養(yǎng)成不良的學習習慣。最后，互動式教學的開展并不適用于所有專業(yè)、所有章節(jié)的內(nèi)容，對于那些理論性較強的知識，由于學生的基礎知識薄弱，教學資源有限，開展互動式教學的難度會比較大，效果不理想，甚至讓學生感到更乏味。

通過實踐探索，互動式教學方法運用得當，確實可以提高了學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。達到生生交流，師生交流，讓學生成為課堂主人的效果。但是互動式教學方法的運用要根據(jù)學生的具體情況來確定。由于專業(yè)的不同、班級學生素質(zhì)的層次不齊、各章節(jié)內(nèi)容的差異等因素，互動式教學的開展應該具有選擇性，并不是所有專業(yè)、所有班級、所有章節(jié)的內(nèi)容都適合開展互動式教學。同時，互動式教學的運用并不是獨立的，它應該結合一些其他的教學方法進行使用，比如我們可以把微課、慕課結合我們的互動式教學方法一起使用，這樣效果會更佳。

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