試論新時(shí)期幼兒教育管理策略

湛楠

【摘要】幼兒教育階段對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，做好幼兒教育管理工作也顯得尤為重要。管理是一門(mén)科學(xué)。在幼兒園教育教學(xué)管理中，管理者要樹(shù)立全新的兒童觀，優(yōu)化幼兒園育人環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好常規(guī)管理。但是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)幼兒教育管理工作中還存在著一些弊端。因此，要想真正促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就要規(guī)范當(dāng)前幼兒教育管理的行為，解決當(dāng)前幼兒教育管理中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 ?幼兒教育 ?管理策略

在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

一、幼兒園管理者應(yīng)該擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色

作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過(guò)于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來(lái).我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。對(duì)于幼兒園的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個(gè)幼兒園的靈魂——幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該在幼兒園相關(guān)管理工作中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的園長(zhǎng)，應(yīng)該明確幼兒園的發(fā)展方向，把幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)放在保教并重上，這與幼兒園自身的發(fā)展重點(diǎn)是一致的。只有牢牢抓住這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育，才能真正提高幼兒的素質(zhì)。所以說(shuō)，園長(zhǎng)明確幼兒園的發(fā)展方向是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。身為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須明確全局，在園內(nèi)建立起可行性較高的管理制度;定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位教師都樹(shù)立起按規(guī)章制度辦事的正確理念，并在整個(gè)幼兒園范圍內(nèi)全面實(shí)行制度管理。除此之外，園長(zhǎng)還應(yīng)該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項(xiàng)制度落到實(shí)處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者才能完成自己的使命。

二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊(duì)伍

抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無(wú)終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒(méi)有恒心，那么，作為教師就沒(méi)有持之以恒遵守“規(guī)矩”的救力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個(gè)幼兒教育的參與者與實(shí)施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門(mén)一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專(zhuān)門(mén)的管理人才來(lái)管理幼兒園。另外，相關(guān)部門(mén)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會(huì)力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅(jiān)決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊(duì)伍打造成符合時(shí)代要求的新型教師隊(duì)伍。

三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念

教學(xué)常規(guī)，說(shuō)到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說(shuō)，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應(yīng)做”。教師作為一個(gè)特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”的狀態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置。如在新《綱要》剛頒發(fā)之際，針對(duì)教師對(duì)如何把《綱要》理念轉(zhuǎn)化為教育行為感到很困惑的現(xiàn)狀，我們采取了集中培訓(xùn)的方式，通過(guò)專(zhuān)家講座、召開(kāi)“我看新舊綱要的區(qū)別”專(zhuān)題研討會(huì)、進(jìn)行《綱要》理論考核等多種方式、方法，幫助教師們深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，更新教育觀念。在培訓(xùn)中，注重抓好四項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)工作，即：教育教學(xué)理論、教育教學(xué)技能、班級(jí)管理、教育科研方法，并努力做到“四結(jié)合”：教師的練功活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，與說(shuō)課、評(píng)課等教研活動(dòng)相結(jié)合，與備課等常規(guī)教學(xué)工作相結(jié)合，與教師的業(yè)余文化生活相結(jié)合。

四、制定科學(xué)的幼教管理制度

幼兒教育管理制度對(duì)推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對(duì)幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開(kāi);其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師還必須愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。

綜上所述，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)當(dāng)前幼兒教育管理進(jìn)行改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且學(xué)前教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)引起我國(guó)教育專(zhuān)家的重視。在日常工作中，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者必須擔(dān)起重任，努力提高教師的素質(zhì)，在管理過(guò)程中發(fā)揚(yáng)民主精神。只有這樣，才能真正做好幼兒教育的管理工作。

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