新課程下如何提高初中數學課堂教學效率

曾令鳳

摘 要?一直以來，數學都是初中課程之中的重要科目，通過數學教學能夠對初中生的抽象思維、直覺思維以及邏輯思維進行培養，同時還能提升學生的創新意識以及創新能力。然而，在以往教學當中，數學教師多用灌輸形式的課堂教學，這樣對學生思維以及能力提升十分不利，進而給教學效率造成較大影響。本文旨在探究新課程這一背景之下提升初中階段數學教學整體效率的措施，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞?新課程;初中數學;教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0002-01

新時期，數學教師需對課標要求進行透徹理解，并且按照課標要求實施教學，在教學期間注重培養初中生的數學探究興趣，注重培養其數學思維，促使其借助數學知識對實際問題加以解決。只有這樣，才可促使教學效果以及教學效率進行提升，促使學生全面發展。

一、激發初中生學習興趣

對于初中生而言，興趣是其進行學習以及發展的源動力，并且使其學習期間最好的教師。通過實踐證實，初中生只有在興趣驅動之下，才可對數學知識進行主動學習以及探究，進而對數學知識以及數學思想加以有效掌握。所以，數學教師需在課堂之上著重激發初中生的數學興趣，促使其對數學知識進行創造性的學習，逐漸培養其數學素養以及數學思維。第一，教師可通過營造相應的教學情境來對初中生的數學思維進行激發。教學期間，假設數學教師不用一些趣味性的教學方法對知識加以講授，那么難以讓初中生對數學知識產生學習興趣。所以，課堂之上，教師徐創設一些趣味性的課堂情境，促使學生快速融入到情境之中，幫助其對所學知識進行快速理解以及掌握。所以，教學期間，數學教師為對初中生數學興趣加以激發，可對一些趣味性的方法加以運用，如借多媒體對相關內容加以導入，對知識進行故事導入、進行實驗導入、問題導入等，這些都能夠促使學生快速的進行到學習之中，主動對問題以及知識進行探究以及學習。這樣一來，可以促使課堂效率進行有效提高。

二、培養初中生的質疑能力

如今，在課課程這一背景之下，數學教師需要把初中生當作課堂主題，不斷對其學習興趣進行激發，并且培養其良好的數學學習習慣，同時調動起學習熱情，促使學生對數學知識進行主動學習。只有讓初中生充分發揮自身的能動性，這樣才可促使其學習質量以及學習能力進行提升，進而促使教學效率進行有效提高。所以，課堂之上，數學教師需對以往灌輸式、一言堂這些教學模式加以轉變，在課堂之上積極引導學生提出質疑，通過讓初中生提出問題、思考問題、探究問題最終得到問題答案。這樣一來，可以促使學生不斷對問題本質進行探究，進而對相應知識加以掌握。例如，在對“角的比較”加以講授期間，當數學教師講到“可以把角看作是一條射線圍繞著其端點進行旋轉得到的”。此時一些初中生會提出問題：一條直線如果圍繞端點進行旋轉可以構成各類角嗎？例如銳角、直角以及鈍角？通過這種提問，不僅能夠對課堂氛圍進行活躍，同時還能增強初中生對射線、直線以及角的比較這些知識的學習以及復習，幫助其對有關知識加以清楚掌握，進而提升其學習效果。

三、講練結合，幫助學生對所學知識加以鞏固

長期以來，一提到初中生難以對數學知識進行靈活運用之時，多數教師都會想到是練習題做到較少，進而導致學生并未對所學知識進行扎實掌握以及熟練運用。同時也說明初中生并未對所學知識進行相應的聯系以及鞏固，進而難以對所學知識進行透徹理解以及扎實掌握。如此一來，教師需提升初中生對習題練習的重視程度，做到講練結合，幫助學生對所學知識加以鞏固。如今，在新課標之下，數學教師徐對課堂時間加以有效控制，把課堂講解以及課堂練習進行結合，給初中生預留充足的練習時間，促使學生邊練習，邊檢查，進而促使其學習效果進行提高。同時，數學教師還需結合學生實際學習特點以及興趣愛好設計不同類型的練習題，這樣可以有效激發學生的練習興趣，促使其主動參與到練習之中。例如，在完成“一元二次方程”有關知識的講授之外，教師可讓層次不同的初中生進行相應的習題練習，例如對基本概念加以掌握以及運用，注重新舊知識的銜接、解決綜合問題等。數學教師在對習題加以設計之時，可以設計三類問題，第一類為甲級練習題，問題主要對基礎知識以及基本概念進行考查，通過這類習題練習可以幫助學困生對基礎知識進行掌握。第二類為乙級練習題，主要涉及一些綜合型的問題，難度適中，主要讓中等水平的初中生進行練習。第三類為丙級練習題，主要涉及難度較大的問題，以此來幫助學優生進行學習拓展。通過分層練習，有針對性的幫助學生對所學知識加以掌握，進而促使其學習效率進行提高。

四、結論

綜上可知，在新課程這一理念具體指導之下，數學教師需積極轉變以往教學理念以及教學方式，除了對基礎知識加以講授之外，教師還需著重培養初中生的數學思維以及數學素養。課堂之上，數學教師需激發初中生學習興趣，培養初中生的質疑能力，并且做到講練結合，幫助學生對所學知識加以鞏固。只有這樣，才可促使教學效率進行提升，促使學生進行長遠發展。

參考文獻：

[1]代祥云.巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2019（12）：92.