試析新課改下小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

黃俊雄

摘 要?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是十分重要的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);閱讀效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0007-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為關(guān)鍵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)閱讀習(xí)慣作為主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。且充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，完善課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

（一）學(xué)生可更加深入地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)教育教學(xué)中，閱讀主要集中在課前和課后，只有一部分在課中完成。課前閱讀能夠使學(xué)生在課前大致掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地把握課堂中的主要內(nèi)容，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課后閱讀一般是在課程結(jié)束后進(jìn)行，其可起到溫故知新的作用，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中閱讀一般是為了幫助學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其可引導(dǎo)學(xué)生全面分析課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力

小學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，一方面可幫助學(xué)生建立更為科學(xué)和完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，另一方面其也極大地拓寬了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，且學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力也得到了顯著的發(fā)展。由于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師一般采用閱讀的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在教學(xué)中還會(huì)閱讀小故事來(lái)深化其對(duì)文章主題和內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生更加全面地掌握文中的抽象詞匯、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分了解詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)以不同的方式來(lái)表達(dá)相同的含義，在長(zhǎng)期的積累中不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

（一）更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，順利完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在閱讀教學(xué)中將重點(diǎn)放在講解答題技巧上，但其卻忽視了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。如在講解《一塊奶酪》時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生閱讀課文原文，歸納總結(jié)文章的中心和主要內(nèi)容，進(jìn)而分析和探討文章所提出的中心思想。在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，其負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀文章中的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生更加深入和透徹地理解文章的內(nèi)涵，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力以及分析能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完善語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。再者，教師還需為學(xué)生普及掌握閱讀方法的意義，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，教師可以先明確教育教學(xué)的基本目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在講解《金色的草地》時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如閱讀文章，描繪你眼前的秋天景象等，以這種趣味性和發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，描繪自己眼中的秋天，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用情境教學(xué)的方式能夠顯著改善課堂教學(xué)品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)而全面發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

（四）深入生活，豐富閱讀素材

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的重要來(lái)源，同時(shí)其也是非常豐富的素材庫(kù)。在日常生活中，較為常見(jiàn)的素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講解《頤和園》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討自己對(duì)古裝電視劇的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可利用課余時(shí)間組織學(xué)生到烈士陵園參觀或觀看部分愛(ài)國(guó)主義的作品，讓學(xué)生更加深刻地理解文章的中心思想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，且教學(xué)難度也相對(duì)較大。又因?yàn)殚喿x教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合能力有著十分緊密的聯(lián)系，所以，為了不斷提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師需要在教育教學(xué)中采取有效措施加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳薇.談小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊：上旬，2018（17）.