淺議小學數學教學生活化

劉坤淑

摘 要?在新課改背景下，如何提升小學數學課堂教學效率還有質量就是每一位數學老師所應該思考的問題。對于小學數學教學來說，最重要的就是教會學生們學以致用，培養學生們將所學到的數學知識應用到生活當中去，對于數學的學習要取之于生活，用之于生活。小學數學教師應該抓住這一點，將數學教學與生活密切聯系起來，讓小學生學會觀察生活，進而幫助自己的數學學習。本文對如何密切聯系小學數學教學與生活展開了闡述，首先論述了數學教學聯系現實生活的密切性和必然性，然后又提出了密切聯系小學數學教學與生活的策略。

關鍵詞?小學;數學教學;生活

中圖分類號：G628，B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0055-01

將數學教學與生活密切聯系起來，讓小學生學會觀察生活，進而幫助自己的數學學習，持續推動同學們學習水平的提升還有數學素養的提高，調動起孩子們的數學學習積極性。

一、數學教學聯系現實生活的密切性和必然性

（一）在實際生活中創造性地應用數學學習技能

現如今，新課改背景下，要求小學數學要生活化，應該對照豐富生活建立相關情景，引導學生們走入實際生活體驗當中，突出小學數學教學的實踐意義，鼓勵學生們在具體生活當中進行創造性地運用數學學習技能。數學講解過程當中應該把學生們實際的生活經驗當成教學背景，帶領學生們主動加入、不斷深入，在授課過程當中提升學生們的主觀創新數學思維。當在數學授課的時候，小學數學教師需要重視聯系實際生活，積極探尋周遭環境中的相關數學常識，幫助學生們找到學習數學的樂趣，讓學生們輕松高興的加入到數學課堂學習中來，能夠不斷地提升課堂授課的時效性，提高學生們的數學學習效率。

（二）滲透數學應用意識，培養學生提出與解決問題的能力

生活化的教學方式就是數學教學工作當中推動學生們向前進步的根本保障，能夠給學生們建立更好的、更輕松的課堂學習氛圍，提升數學授課質量，更好的達到知識與教學的與時俱進。以此能夠讓學生們都投身到數學知識內容的學習當中去，利用回顧問題與結論的可行性來強化教師授課技能。

二、密切聯系小學數學教學與生活的相關建議

（一）捕捉“生活素材”，激發學習興趣

數學知識為非具體化的，很多小朋友都認為數學是枯燥乏味，尤其計算題是他們認為的難點，學生們學習數學的情緒高漲不起來。因此，小學數學教師應該聯系課文特點，學生的學習情況，還有學生們的生活環境，使學生們能夠在情境當中學習，在情境當中了解知識，這是激發學生們學習數學興趣與調動學生們積極性的最佳措施與路徑。學生們因為好奇心的驅使，會積極主動地參與到課堂學習當中來，對數學學習產生興趣，可以感受學習小學數學帶來的樂趣。

新時期國內的信息網絡技術飛快進步，傳統方式的教學資源規劃很明顯早已無法符合創新社會的教育前進系統，教師一定要結合實際生活，探尋每類教學資料，改進運用科技還有帶著時代與地方特征的數學資源，展開生活化素材的建立與完善。根據分析機制整合的教學資源仍然保留著相應彈性因素這一特質，可以有助于數學教師開發出廣闊的教學空間，來實現在教學后期慢慢順應所有學生們的全面發展要求這一目標。為平穩達到此類動機指標，教師需要主動提升數學教學的生活化完善觀念，應該經常借助多媒體與實驗器材來調動起學生們的學習積極性。

（二）回歸“生活天地”，提高數學應用能力

所有數學教學工作的主要經驗皆一定要通過具體生活現狀加以提煉，幫助攻克生活問題，此也是強化小學數學教學的本質與意義。數學知識還應該根據具體運用方可以幫助學生們真正理解與掌握，突出其實用價值。因此需要盡力指引學生們成功完成從具體生活到數學課堂的知識過渡，使學生們充分通過本人的生活經驗和數學理論知識輔助學習，防止一些生活現象對學生數學學習帶來的非正向影響;除此之外，教師也應該指引學生們學會如何在具體生活與現實的練習情境里，更好的應用上課所學的數學知識內容處理問題，在強調生活化的過程當中還應該防止極端舉止出現，假若在數學的教學當中只是突出過度生活化的情形出現，沒有注重數學學科的形式化內涵與非具體化特征，就會失去數學高于生活教學觀念的真正意義與價值。

（三）利用實際生活問題引入新知，深入現實體驗

過去的小學數學教學中，一些教師沒有關注到知識在具體生活當中的應用，教師沒能致力于提升學生們的數學運用觀念和水平，而是更加青睞于展開脫離具體生活的數學相關題海戰術和機械練習。這就導致在課堂訓練過程當中出現大量人為編造的與學生們具體生活不相關的題目，例如糊紙盒等沒有什么實際用處的相關題材題目。這樣日復一日的練習題目導致了學生們的思維顯露出僵化情形，思維不靈活，不會靈活運用，發散性思維很難形成。所以在課堂教學的過程當中，教師需要鼓勵與指引學生們深入具體生活，教授學生們學以致用的處理具體問題，根據讓小學生們參加到充滿濃厚生活氣息的課外實踐活動當中去，使學生們感受到數學在具體生活當中的實用意義和普遍的應用范圍，學生們就能夠關注到處于周圍環境當中的數學問題，開拓思維，進一步提升解決問題的能力。

三、結束語

小學數學的課堂教學需要以學生的實際生活為背景，貼近生活教授數學知識，將生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活的鮮活題材引入到數學學習的大講堂當中，讓學生真切感受到數學同現實生活的聯系，有效調動學生數學學習的興趣和積極性，并解決日常生活當中的問題與現象，培養勇于探索與創新的數學科學精神。

參考文獻：

[1]周學道.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科教導刊（電子版），2016（28）：79.