低段數學教學中怎樣培養學生解決問題的能力

陳曉瓊

摘 要?培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目標之一。文章就如何培養學生解決問題的能力進行探討，從四個方面進行具體分析，以期提供參考。

關鍵詞?數學教學;低年級;解決問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0099-01

低年級解決問題的教學是整個小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段解決問題的能力將直接影響到他們以后的學習。因此，必須從基礎抓起，關注低年級學生解決問題能力的培養。結合自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、重視“說”的培養

在小學數學教學中，特別是在低年級“解決問題”教學中，低年級解決問題中很大一部分還有插圖的參與，這樣的題要讓學生圖文結合看，有利于學生更好的理解圖意、弄清文字意思。閱讀題目以后還可讓學生用自己的話說一說，課堂上老師創造條件讓學生多說，加強對學生說的訓練，激發學生“多說、想說、會說”的欲望，重視“說”的培養。如：從圖中我們知道了哪些信息，要求的問題是什么？只要是解決問題就讓學生這樣說出題目中的條件和問題。如在教學應用題：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？引導啟發學生講解題思路，要求學生說：求紅花有幾朵？首先要學生找出題中的關鍵句“紅花比黃花多3朵”，從關鍵句中知道是紅花多，黃花少，那就要把紅花分成兩部分，“一部分是和黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵”，問題要求“紅花有幾朵”，就是求多的數，就要把這兩部分加起來，即用加法計算。列式5+3=8（朵）。經過不斷地訓練，學生不但能解決這種類型的問題，還會根據課本或練習冊上的圖，用語言表述圖意，繼而解決問題。這樣既提高了學生的數學語言表達能力，又培養了學生的思維準確性，達到事半功倍的效果。只要持之以恒，學生數學語言表達能力一定會提高，其數學思維能力也一定會得到發展。

小學低年級“解決問題”教學中說的訓練是指教師在教學中結合實際，引導學生進行說題意、說條件、說問題、說算理、說關系、說想法、說思路等一系列“說”的教學過程。教師可以根據不同的教學內容，確定說的內容和說的形式。

二、重視“讀”的培養

學生在小學階段開始接觸“解決問題”，在解題過程中，常出現“題沒看清”、“理解錯了”等因素，究其原因是閱讀水平不夠。因此，閱讀水平與應用題解題能力存在正相關。閱讀可以提高學生的解題能力。要正確地解答應用題，首先要能夠準確地讀題，正確地理解題意。由于題目中的敘述是書面語言，對低年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，教會學生能讀出重要詞語，關鍵句子，在抓住這些來理解題意即審題。

三、引導學生找出要解決問題需要的條件和問題

教材呈現問題的形式多樣，在低年級主要有圖畫、圖文結合及表格呈現為主。學生在收集整理信息中，常會碰到的困難主要有：提供的信息比較分散。這就需要指導學生多次看圖，多問幾句“從圖中你知道了什么？”“從圖中你還知道了什么？”引導學生細致的觀察。

對于文字應用題，我要求學生用單橫線畫出兩個條件。分別注明①和②，用波浪線畫出問題，邊畫邊小聲讀出條件和問題。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣變化？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊思考。為了幫助學生養成習慣，我還經常檢查學生是否按要求去做了。

四、引導學生“想”即分析題目中的數量關系

在理解題意的基礎上，進一步分析已知條件和問題的關系。正確地選擇算法，是正確解答問題的關鍵。為了幫助學生弄清楚在什么情況下用加或減，在什么情況下用乘或除，我讓學生用分組討論的方法進行練習。我把全班同學分成幾個小組，每小組指定一個組長。當拿出一道應用題時，就讓小組討論基本數量關系，每人說一遍，會的教不會的，以好帶差。還要求學生分析數量關系，并把所想的那句話寫下來。

注意指導學生復述思考過程。在練習時試著讓學生自己去模仿思考，比較完整地敘述解題思路。遇到應用題盡量讓學生自己去思考，然后集體分析討論，使出錯的學生明白錯在哪兒，別人是怎樣分析的，把別人的思維過程作為研究的對象，學著分析。總之，分析能力的培養是一點一滴進行的，切忌操之過急，教師要注意幫助學生去歸納、總結，久而久之，學生的分析能力也就得到了提高。

總之，解決問題是數學教學中不可缺少的一部分，它也將伴隨著數學學習的整個過程。解決問題能力也是一種綜合能力，是學生終身發展必備的一項素養。在低年級平時的教學中，教師要關注學生解決問題能力的培養，在設計教學時要注意通過數學活動，采用動手操作、自主探索、合作交流等多種活動方式，讓每個學生根據信息，用自己的思維方式自由地、開放地去感悟數學知識，主動獲取知識，讓學生真正了解數學與現實生活的廣泛聯系，會靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步獲得數學的思想方法，并促使學生應用意識的形成，引領孩子們在學習解決問題的過程中，體驗解決問題的樂趣，發現解決問題的價值。

參考文獻：

[1]曾憲躍.小學數學教學中對學生問題解決能力的培養[J].中國校外教育，2014–11–10.