信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用研究

劉光軍

摘 要?初中是學(xué)生最開始接觸物理這一學(xué)科的階段，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，并且教師還要為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)考慮，因此，初中物理教師要格外注意課堂效率。大多數(shù)人可能都會(huì)覺得物理對(duì)學(xué)生來說相對(duì)抽象，致使他們很難理解。但是，物理是和生活聯(lián)系非常緊密的一個(gè)學(xué)科，所以，教師如果不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)如何在初中物理課堂進(jìn)行有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);初中物理;教學(xué)情境;教學(xué)難點(diǎn);拓展延伸

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0011-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到各行各業(yè)，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。教師利用信息技術(shù)，可以通過刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)大課堂容量，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。因此，初中物理教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而才能不斷提高他們的物理成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理這一學(xué)科相較于其他學(xué)科來說有些枯燥，這是由物理的學(xué)科特點(diǎn)決定的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)提不起興趣，這時(shí)就需要教師借助外力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)課堂走神的情況。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于課堂的主體地位，引導(dǎo)他們自行探索知識(shí)，這樣才能在增強(qiáng)學(xué)生求知欲的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《光的折射》這一部分時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們?cè)诳諢锓湃胍恢сU筆，然后逐漸向燒杯中注入清水，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)過程中燒杯中的現(xiàn)象;接著，教師可以向?qū)W生提問：“根據(jù)你們的觀察，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？你覺得發(fā)生這些現(xiàn)象的原因是什么？”然后，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，例如，海市蜃樓的形成原因，漁民叉魚時(shí)應(yīng)該看準(zhǔn)什么位置等。由此可見，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比純粹的教師教授課本的效果要好得多。而且通過教師的有效引導(dǎo)，不僅可以拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題

在初中物理的教學(xué)過程，會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，或者受到實(shí)驗(yàn)等條件的限制，不能夠直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)就需要教師考慮如何進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收。其實(shí)，這樣的難題只需要教師充分利用信息技術(shù)就可以解決，接下來，我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行說明。

我們以《分子的熱運(yùn)動(dòng)》這一部分的講解為例，由于學(xué)生不能直觀感受分子，所以教師可以借助信息技術(shù)將微觀的實(shí)驗(yàn)過程直觀展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。首先，教師通過課前準(zhǔn)備，為學(xué)生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);然后，教師可以為學(xué)生展示氣體擴(kuò)散、液體擴(kuò)散、固體擴(kuò)散的視頻;最后，我們?cè)贋閷W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使他們知道有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成、擴(kuò)散和分子間作用力等方面的知識(shí)。所以，利用好信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造直觀感受，避免了教師復(fù)雜的講解過程，留給學(xué)生更多思考的空間，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，即信息技術(shù)可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、進(jìn)行拓展延伸，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的有效手段，教師可以為學(xué)生布置紙質(zhì)的作業(yè)，當(dāng)然也可以充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生不斷拓展知識(shí)，不僅可以開拓學(xué)生視野，還可以鞏固課堂知識(shí)。因此，當(dāng)教師講解完一部分知識(shí)以后，可以為學(xué)生設(shè)置一些探究性的問題，讓他們課下利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，同時(shí)也可以鞏固課堂所學(xué)。

例如，我們?cè)谥v解完《透鏡及其應(yīng)用》這一章的內(nèi)容以后，可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們鞏固課堂所學(xué)并進(jìn)行拓展延伸。首先，我們先在課上為學(xué)生講解本章的基礎(chǔ)知識(shí)，透鏡以及成像的規(guī)律等;然后，我們?yōu)閷W(xué)生布置課下作業(yè)：“通過觀察生活中的事物或者利用信息技術(shù)查閱資料，了解生活中哪些地方用到了透鏡？”最后，在接下來的課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，將生活中透鏡的應(yīng)用原理表達(dá)出來，既可以有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)課本以外的知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，學(xué)生通過利用信息技術(shù)，可以對(duì)課堂上教師講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以進(jìn)行相應(yīng)的探究拓展，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中起到了非常重要的作用，不僅可以擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，打消學(xué)生的畏難心理。所以，教師要不斷更新教學(xué)方式，善于運(yùn)用信息技術(shù)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升他們的物理成績(jī)，才算將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂。

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