淺談高中數學教學中數學思維能力的培養

劉靜

摘 要 本文討論了高中數學課堂中培養學生數學思維的諸多困惑，以及高中數學課堂上的培養學生思維能力無法經常實施的原因。面對這種現象，認真思考并提出解決方法，培養學生的數學思維能力。

關鍵詞 高中數學;應試教育;思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0046-01

應試教育有它自己的優點，但以目前情況來看，應試教育對高中生來說是利大于弊。為了解決這個問題，學生的數學思維能力培養被提了出來。在培養學生數學思維能力的過程中，最注重的是師生合作，這也是與應試教育最大的不同之處。聽過培養學生的數學思維能力，可以激發同學們的學習興趣，從而在學習中獲得快樂。有句老話，興趣是一個人最好的老師，如果學生對一件事感興趣，學習效果就會事半功倍。如果不感興趣或者不喜歡，就會事倍功半。例如高中數學的學習。高中數學比初中數學難度增加了不少，對學生的要求也高了不少。高中數學理論性和抽象性較強，需要學生有空間的思維意識和較強的邏輯性，例如我們學的空間幾何。所以如果高中生對數學不感興趣，學習過程中會充滿乏味，這種情緒激發了學生對數學的反感。高中教師對培養學生的數學思維能力理解的不清楚，或者說不了解其本質、“成績大于一切”的思想普遍存在于學生、家長、老師之間。這導致了目前培養學生思維能力普及的情況并不好。

一、高中數學課堂中培養數學思維的困惑

（一）培養興趣與快出成績

在國際上，我們國家缺少的是創新型人才，這是應試教育的弊端之一。對數學的興趣和好奇心是數學創新的基礎。只有對數學感興趣，才會想著去研究未知的數學領域。但培養興趣和快出成績目前不能同時滿足，培養學生思維能力不能幫助同學們快速提高成績，所以高中教師們需要做一個取舍。不過目前多數教師選擇了學生成績方面的表現，盡快的提升學生的考試成績，這也符合學生家長的期盼。

為了快出成績，學校采取了一系列措施：周練、月考、期中考、聯考、期末考等。這讓高中生負擔很重。在這樣的情況下，雖然達到了目的，成績提高了，但卻失去了最寶貴的東西——學習數學的興趣。

（二）注重過程與時間緊迫

應試教育注重成績，要的是一個結果，而培養學生思維能力注重的是學習數學的過程。在課堂上，讓同學們保持對數學的好奇心和興趣，進而激發同學們的求知欲。培養學生思維能力耗時巨多，但高中生時間寶貴，每天的時間被安排的明明白白的，根本沒有多余的時間讓高中生們進行培養學生思維能力。特別是換了新教材之后，課本里的知識點增多了，但留給高中生學習數學的時間沒有增多，畢竟高中生又不僅僅學習數學。所以數學老師們一般著重講高考常考的、在高考中分數占比例大的知識點。

（三）合作學習與獨立思考

合作學習可以分為兩類：一是老師與學生之間的合作;二是學生之間的合作。一堂課講下來不僅僅需要老師努力，還需要同學們的配合。老師和學生之間的配合是相互的，如果老師在講課的時候充滿熱情，學生會被老師感染，情緒飽滿地講完一堂課;如果在課堂上同學們積極配合老師，老師就會心情愉悅，更加熱情的為同學們講課。學生們之間的合作大多都在課下進行。同學們一起討論老師留下的任務，平時遇到的難題。

（四）全員參與班額巨大

每個班級人數眾多，這也導致了班級分布不均勻，這也不利于培養學生思維能力的推廣。

二、高中數學課堂中培養學生的數學思維探析

（一）高中數學課堂教學的突出特點

高中數學課堂教學是快速的，有時候也是枯燥的。高中同學們壓力大，數學又是公認的難學的科目之一。

（二）高中數學評價的突出特點

高中數學最權威的考察便是高考。每年的高考卷出來之后，學校的老師們就會聚在一起談論今年高考哪些知識點是以前考過的、哪些知識點是從來沒考過的、又有哪些知識點是很久沒考今年又考了的。高中數學具有知識點多、內容碎、邏輯性理論性強等特點。跟初中數學最大的不同是：初中數學做題套路強，就算不聽課，課下多做點題，成績就不會差，但高中不行。

（三）高中數學教師的突出特點

目前這種環境下，怎么樣才能算得上是一名好的高中教師。大部分學校都認為能帶出在高考中取得優秀成績的學生的教師，才是好的教師。所以教師們都在鉆研高考試卷。培養學生思維能力的推廣和教師對培養學生思維能力的態度也有一定的關系。高中教師要具備能為學生解決疑難問題的、能為同學們講解知識點并使其通俗易懂的能力。

三、結束語

目前，以培養學生的數學思維能力為教學目標的數學教學已經受到重視。雖然現在一些地方高中數學課堂講課還存在一些問題，但通過教師的不斷努力，必然會收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]董奇.新課程改革的眾說紛紜與理性思考——基于上海學生PISA測試結果的視角[J].中國教育學刊，2015（7）.