淺議小學數學教學中如何促進學生自主學習

李榮發

摘 要 “自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學。本文主要探討如何在數學教育中有效的促使學生進行自主學習。

關鍵詞 自主學習;實踐;質疑;動手

中圖分類號：B013，TH714.522 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0060-01

如何在數學課堂教學中發揮學生的自主性是一個十分重要的問題，我們教師應該在實際的教育工作中認真培養學生的自主學習能力，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。

一、注重在生活中實踐

教師利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識與現實生活聯系起來，以體會數學在現實生活的應用價值。在教學活動學中，教師要讓學生認清數學知識的實用性，能夠用數學知識來解釋生活中的現象;在課堂教學中聯系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養學生數學能力。根據學生的認知規律，從實際生活出發，在數學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯系實際，學會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系時，也是注意從它們在實際生活中的應用引入;引導學生親近數學，感受數學與我的聯系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

二、注重在教學中設問質疑

在教學中教師應該多設置一些有難度的問題，讓學生處于認知的矛盾與懸念中，從而產生“新奇”和“憤悱”的感覺，進而喚起學生的求知欲望，激起學生探索的意愿。設疑置難也是活躍課堂氛圍，激發學生創造想象的動力。例如，在教學“平行四邊行的面積計算”時首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等高也不等底，對第三組的兩個平行四邊形面積大小進行比較時，學生一下子茫然了，陷入困境，經過短暫的思考后，有學生會提出：如果能知道他們面積大小具體是多少就好了。學生七嘴八舌的進行討論，教師這時可以抓住這個問題“能不能想辦法知道它的面積？”學生可以在老師的指導下與鼓勵下，分組進行探究，共同研究出可以利用數方格的方法，也可以剪拼成已學過長方形的方法……，教師給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學生置于認知的沖突中：有什么辦法可以知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積？一石激起千層浪，學生明白剛才的方法不行，就必須要想出“新招”，學生在這個問題的情境中，通過獨立思考，自主學習和合作探究發現了平行四邊形面積計算方法，進而總結出計算公式。

三、注重在動手實踐能力的培養

教師不僅要傳授知識，更要交給學生自主學習的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、反思等。在教學過程中，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷完善探究方法，使教師真正成為課堂的組織者、指導者、合作者。通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數學規律，既掌握了解決問題的方法，又培養了良好的研究問題意識。例如：在教學：“圓與圓的位置關系”中，引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學生親身動手實踐，參與數學活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發現，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學習方法“發現”。再如，在教學“三角形的分類”時，可以出示各種形狀不同的三角形拼出的“帆船圖”，先讓學生說說如果要給這些三角形分類，可以按什么標準來分？明確了分類標準，就為下一步的合作探究指明了方向。接著各小組利用學具袋中的三角形進行分類。學生通過觀察、測量、交流，能探究出如何按角或按邊給三角形分類。學生在操作、感悟體驗中建構了新的知識體系，真正體現了在做中學，在學中悟的新課程教學理念。

總之，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去。

參考文獻：

[1]湯聲炳.初探小學數學自主學習[J].考試周刊，2019（7）.