小學口算教學的問題分析與應對策略研究

王巧云

摘 要 新課程又一輪的改革進行完成后，小學口算也隨著改革的不斷進行，也得到了巨大的發(fā)展，但也暴露出來了很多的問題。在小學數(shù)學學習中，口算是比較重要的一部分，因為它對學生以后的發(fā)展具有很大的奠基作用，關(guān)系到了學生以后數(shù)學的學習過程。根據(jù)實際的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)的口算教學所存在的問題，在文章中進行了探究，為以后學生們的口算學習提供更好的教學方法。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;口算教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0150-02

在小學數(shù)學的學習過程中，口算學習一直是非常重要的一個學習部分。在小學教學的要求中指出，要提高學生們的數(shù)學計算和口算能力。所以小學生的口算能力培養(yǎng)也越來越受到人們的關(guān)注，很多教育專家也投身到其中進行研究。當然小學生口算能力的提高對學生的思維能力和綜合能力的提高也有很大的益處，所以口算能力的提高對學生的學習起到極大的促進作用，同時還可以增強學生們對學習的自信心。

一、當前小學數(shù)學口算教學中存在的主要問題

在小學數(shù)學的教學過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：很多學生口算時粗心大意，導致計算結(jié)果正確率低;有些學生的口算速度較慢;口算方法不能很好的掌握;在考試過程中，雖然題目標明了是口算，但是很多學生卻用筆算，也就失去了口算的意義。但是在教學要求中明確指出，在學生口算的過程中要盡量做到快、準、穩(wěn)。那么根據(jù)可能出現(xiàn)的問題就說明了要想達到課程標準還需要教師和學生共同繼續(xù)努力，其中最主要的還是要求要有好的口算方法。最后對于學生學習口算的效果，就要從學生計算的準確率、方式和速度這三個方面來進行評價。

二、口算教學問題及分析

那么就以上出現(xiàn)的問題，總結(jié)出來口算教學過程中出現(xiàn)的幾個誤區(qū)。

（一）不能正確的運用口算方法

在實際教學過程中很多老師將口算和筆算的方法混淆。例如在減法的運算過程中，會出現(xiàn)豎式，但是很多時候?qū)W生卻在潛意識中已經(jīng)將式子寫在了紙上，而這種情況大多數(shù)學生都會出現(xiàn)，因此老師就需要尋找新的方式去幫助學生解決這個問題，從而脫離這個問題。

（二）口算訓練操作不當

1.訓練方式單一

在老師日常教學進行訓練口算的過程中，大多教師只是采用一種教學方法，這就使得口算的教學較為枯燥。在進行口算練習時，教師會讓學生準備一些物體或者折疊的東西來給學生們進行課堂教學，但是在其它課程的學習中教師采用的還是這種方式，那么學生在學習過程中就不能提起興趣，學習的主動性積極性也就不高。因此老師在教學過程中可以采取一些其它的方式，例如：讓學生提前準備好情景劇來給學生進行課堂展示;或者在講完理論知識后，可以將學生分組練習，等等一些其它的方式來刺激學生進行學習。在現(xiàn)在的口算教學方式中，老師承包所有的形式，學生只是看著講臺上的老師，看著老師演算的過程。同學們長時間只是靜靜地看著黑板，就存在注意力不能夠長時間集中，這樣師生就不能夠有足夠多的互動，同學們的口算能力就不能得到較好的提升。

2.練習的要求并不明確

目前很多的家長和老師不只是把提升學生口算能力的任務放在了課堂上面，更多的是寄希望于小小的口算練習冊上面，但是口算練習冊也是有一個很大的缺點，那就是讓同學們沒有任何目的進行機械的重復練習，在同學們大量的練習之后，效果并不明顯，到了最后同學們的口算能力并沒有得到提升。

3.只注重了量的積累

我國現(xiàn)在很多的老師在訓練學生的口算能力時，就是會布置許多的練習題，而且在練習的時候還要求了同學們的時間的長短，老師們的想法是通過大量的練習讓同學們自己去理解和掌握一些口算的技巧，這樣他們自己就可以有很大的進步。但是，實際情況是因為太多的練習讓同學們感到了疲勞，心情就很會煩躁，就再也沒有心情去想著該怎么樣去提高自己的口算能力了。

4.過分注重口算方法多樣化

為了提升學生們的口算能力，學校和老師都想盡了各種辦法。現(xiàn)在老師們?yōu)榱斯膭顚W生主動學習口算并且喜歡上口算，常用的辦法就是學生自己來選擇自己喜歡并且拿手的計算方法。這樣的教學方法雖然可以讓同學們自己去主動學習，但是這樣就會一個不太好情況出現(xiàn)，那就是有的學生的方法是錯誤的，他們?nèi)匀挥米约哄e誤的計算方法，只是因為他們擅長這個計算方法。

三、提高小學生口算能力的具體教學策略

很多的專家學者指出：小學生在小學期間擁有一個較高的計算能力是非常重要的事情。那我們該怎么樣做才可以很好地提升小學生口算能力的水平呢？下面是給出的關(guān)于如何提高小學生口算水平能力的幾個建議：

（一）利用數(shù)字游戲操作提高小學生口算能力

通過很多的教學案例可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，讓同學們的大腦和手腳結(jié)合在一起，帶著他們做數(shù)字游戲，他們可以很快地掌握基本的口算方法。因為在做游戲的過程中，他們有很大的興趣，這個時候，讓他們在游戲中進行口算，他們就會有很深刻的印像，這個印像對于他們來鍛煉自己的口算是非常重要的。例如，我在教他們《10以內(nèi)的進位加法》的時候，第一次會讓2個小朋友起立，然后再讓3個小朋友起立，最后讓全班的朋友回答一共起立了幾個人。第二次我讓8個小朋友起立，然后告訴小朋友我現(xiàn)在只需要起立的小朋友為5人，那我該讓幾個小朋友坐下？在幾次的訓練之后，他們都可以很熟練的掌握了10以內(nèi)的進位加法。把游戲和口算結(jié)合在一起，他們就有了很大的興趣去學習口算，在游戲過程中也可以很好的去理解口算的方法，這樣對他們提高口算能力有很好幫助。

（二）開展游戲活動來提高其口算

在小學生學習口算時，傳統(tǒng)的教學方法所帶來的收獲很小。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在游戲中來進行教學會有更好的效果，游戲可以激發(fā)小學生的學習興趣，小學老師可以將學習融入到一些簡單的游戲中，使其更熟練的掌握口算。比如在記乘法表時，死記硬背是很難的，剛學習時可以將我們傳統(tǒng)的撲克游戲——“24點”進行一些改動后融入課堂來輔助學習。首先將學生進行分組，老師先做個示范，第一輪將牌里的8抽出來，讓學生們口算的剩余的1-9中哪些牌和8相乘等于24并進行搶答，第二輪便可以抽出3，讓學生們用口算再次進行計算。以此類推第三輪第四輪，這個游戲不局限于“24點”，可以是“36點”，也可以是“48點”。示范游戲方法之后，讓學生們以組為單位進行游戲，讓其自由決定點數(shù)。學生們可以快樂的游戲，乘法表也在游戲中越用越熟練，乘法表運用熟練了口算能力自然就會所提高，此時可以嘗試將13張撲克全部融入游戲進行多位數(shù)的乘法運算。游戲可以活躍課堂氛圍，還能讓學生對口算的運用更加熟練，將游戲融入課堂中是一種非常高效的學習方式。

（三）運用多媒體來提高其口算

除了以上所講的方法外，還可以借助一些媒介來進行教學，比如多媒體。多媒體在我們現(xiàn)在的教學運用中越來越普遍，其將知識和畫面結(jié)合起來，能夠有效的突出重點知識，將其運用在小學口算的教學中能夠有效的提高其口算能力。一個精美的課件，很大的程度上可以吸引學生們的興趣，使其能夠主動的進行學習。雖然多媒體有很多的優(yōu)點，但是在制作上是比較困難的，精美的課件往往需要花費很多的時間來進行制作，在制作時還要和課本的知識進行同步，這樣在教學中才能將多媒體的效果體現(xiàn)到最好。

（四）使口算的方法多樣化

讓口算的方法變得多樣化需要從兩個方面來探討。一是多樣化，二是優(yōu)化。多樣化指的是一個群體的多樣化，指的是學生們會有各種各樣的個性與思維。而優(yōu)化則指的是個體優(yōu)化，其含義是指在很多個方法之中通過比較而得出比現(xiàn)在更好的方法。在現(xiàn)在的教學中要求的口算方法的多樣化是需要老師們在學生們已經(jīng)得出了好多種算法后幫他們將這些算法加以優(yōu)化，目的是幫助學生們能夠進一步的去分析和理解好每個算法。在別的一些國家，像這種給各種算法優(yōu)化來進行教學的做法很普遍，老師們一般會鼓勵孩子們分享自己的口算方法，并且讓大家討論這些算法的效率和適用性，學生們還可以用別人的算法來解決問題親自試驗一下算法的可行性，從而得到這幾種算法的相同和不同之處，進一步得出最優(yōu)的口算方法。為此，老師在進行口算教學的時候應該充分了解和明白新課標的要求，并且深刻的理解到其實質(zhì)和價值，了解到當下口算教學的狀態(tài)，以免出現(xiàn)口算教學的誤區(qū)，要去帶領著學生們?nèi)フJ真學習口算的方法，并且不能忘了對算法的優(yōu)化。總的來說，老師們應該更加的重視小學生口算的教學，并且對他們進行積極地引導和帶領他們探索，從而帶給小學口算教學一些突破和成就，讓學生們能夠真真正正的掌握住口算的方法，并且真正學會。

（五）使口算練習適度化

我們在進行口算的訓練時一定要把握好口算練習的量。適度的練習是必要的，可以鞏固學生們所掌握的知識。過量的練習不僅起不到效果還會讓學生們產(chǎn)生厭煩和害怕的心理。在開展口算的訓練時，要以學生的實際水平為基礎，針對學生的弱項進行開展，不同的情況要有不同程度的訓練。但光是適度也不行也要注重質(zhì)量，要著重要求口算的速率和效率，然而這就需要老師們在進行口算訓練的時候嚴格詳細的描述練習的要求。老師們需要給學生們留一些作業(yè)，包括課堂上的作業(yè)和家庭作業(yè)，在課堂上的就要求在規(guī)定的時間內(nèi)當堂完成練習。而家庭作業(yè)就還得讓家長起到監(jiān)督的作用。所以，老師們應該經(jīng)常和孩子們的家長溝通和探討，讓他們在家監(jiān)督著孩子們按照老師要求的完成口算作業(yè)。什么教育都不能著急，口算也不例外，并不是一天就能做到的，這需要老師家長和孩子們的共同努力，需要堅持。若是老師們一直教一個班的學生的話，那么老師們就可以嘗試著去做一些口算教學的計劃，計劃著如何讓孩子們能在一年級的時候就開始進行口算的訓練，并且給孩子們制定一個長期的計劃來使他們慢慢進步和成長。但如果孩子們需要每一個年級就換一次老師的話，就需要老師和老師之間做好一個溝通，這樣就可以保證孩子們的口算訓練能夠更好更連續(xù)的進行。

四、結(jié)語

綜上所述，我們要想提升小學生的數(shù)學計算能力，需得先把小學生的口算能力提上去。而對于口算的教學不能著急，這需要一個很長的時間。所以，老師們在提升小學生口算能力這方面需要堅持，這樣才能夠見到成效，并且還要注意不能用一種教學方法一直教課，要采取更加多樣的教學方法。

參考文獻：

[1]鄧敏.小學口算教學中存在的問題及解決策略探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（11）.

[2]顧立軍.試論小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].中小學教學研究，2017（04）.

[3]顧志能.把握口算實質(zhì)合理開展教學[J].小學教學參考，2017（06）.

[4]斯苗兒.小學數(shù)學教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2017.