讓小學習作教學“舞動”起來

朱華堅

摘 要?習作教學是語文教學的重點，也可以說是語文教學的最終指向。基于此，文章就如何提高小學生習作水平展開探討。

關鍵詞?小學語文;習作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0187-01

長期以來，小學習作教學中，我們一直沿用這樣的教學模式：教師命題，學生寫前指導，誦讀范文，學生作文，教師批改，教師講評。這種“為作文而作文”的教學模式的弊端是顯而易見的：課堂以教師的傳授為中心，學生熟悉的、想寫的老師沒讓寫，而讓寫的又是他們不知道的或不愿寫的。學生處于被動狀態，自主精神被壓抑;學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，學生對作文沒有興趣。一到作文時就緊張，就有一種壓抑感，就會產生一種畏難情緒。我認為要想改變這種現狀，必須要讓小學習作教學“舞動”起來。讓學生輕松、愉快地寫作，讓學生把生活中的所見所聞所感，把他們心中的激情“隨心所欲”地書寫出來。

一、發現生活，領略閱讀，指導學生積累

《語文課程標準》指出：“作為教師應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一新的理念告訴我們，只有讓學生熱愛生活，走向生活，發現生活，他們才有樂于表達的愿望。在不斷變化的生活中，充滿生機也蘊藏矛盾，有取之不盡的寫作素材。誰能做生活的有心人，誰就能寫出真情靈動的作文。教師應指導學生與生活親密接觸，學會用眼睛“攝像”，即鼓勵學生努力發現事物與眾不同的地方;用耳朵“錄音”，即調動學生學會傾聽;用雙手鼻子“復印”，即用摸和聞去認識事物;用心靈“感悟”，鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材，在寫作中發現生活真諦。……