小學高年級學生數學自主學習困難及應對

陸新紅

摘 要 小學數學教學過程中教師要注重學生自主學習能力的培養，這也是素質教育中對小學數學教學提出的要求。所以在實際的教學過程中教師可以結合教學的實際開展高效的教學，讓學生能夠真正成為學習的主人，這樣學生也不再單純地依賴于教師的教學。當前，小學高年級學生數學自主學習過程中存有較多的困難，教師需要能夠對存有的這些問題進行深入的分析，進而提升小學生對于數學的自主學習能力。

關鍵詞 小學高年級;數學學習;自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0195-01

新課標指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教師應緊跟新課改的步伐，發現自主學習能力培養中存在的問題，針對這些問題提出培養自主學習能力的方法。

一、數學教學中自主學習能力培養的困難

（一）教師方面的問題

（1）課堂熱鬧有余而有效性不足。在課堂教學上，有些教師錯誤地認為新課改要求學生自主學習，因此，他們覺得只有讓學生高度參與的課堂、熱鬧的課堂才是符合新課改要求的。但部分教師設計問題過于草率，課堂的討論就會變得亂哄哄，導致課堂熱鬧有余而有效性不足。

（2）傳統教育的影響。部分教師受傳統觀念及應試教育的影響，不太重視對孩子自主學習能力的培養，尤其在課時緊張的情況下，很多教師只想把知識點講得更加細致，這樣使得很多學生都只是一味地聽講，不動腦筋，學習非常被動，不愿意主動地去學習和自主去探索。部分教師表面上是讓學生自主學習，但是內在的想法還是使學生按照教師事先設計好的步驟走。這在許多青年教師身上多有體現，與這些教師沒有領會新課改的精神和受傳統教學模式影響有關。

（二）學生方面的問題

（1）缺乏問題意識和自主意識。筆者發現，部分學生學習不積極，越來越被動，很多孩子都不會主動去尋找問題并解決問題。學習已經成為一種單純的傳授知識而疏遠了探索研究，很多學生不愿意獨自研究，獨立思考，例如碰到作業本或書上的星號題，很多學生會問“是不是打星號的題目不要做”，有的甚至是題目也不讀，直接空著。不少家長反映作業需要在他們的監督下才能完成。有的學生在與同學交流時，人云亦云，沒有主見，甚至不發表言論，置身事外。

（2）自主性表現不平衡。班級里兩極分化嚴重，一些學生接受能力較快、成績較好，還有部分是中等生和相對較差的學生。部分教師會注重成績較好學生的自主學習，那么暫時落后的學生就會失去很多發言和鍛煉的機會，造成自主性表現兩極分化更加嚴重。

二、小學高年級數學教學中提升學生自主學習能力的策略

（一）教師運用多種方法引導學生自主學習

要讓學生學會自主學習，教師一定要注重對學習方法的傳授。在教學活動中，教師要認真觀察學生的表現，要了解學生的學習情況，針對學生的問題給出科學的指導。尤其在學生遇到有一些比較困難的問題時，教師更是要對學生進行點撥，在關鍵的地方給予提示，通過提出一些問題促進學生自主探索發現。讓學生在任務的驅動下進行自主學習，結合自身的實際能力，對學習任務的等級進行選擇。教師在教學過程中可以安排一定的任務量，使學生在有限的時間內完成，從而提高學生自主學習的效率。例如，在計算圓的面積時，可以為學生提供不同的數據，讓學生在有限的時間內更快更準地完成題目。

（二）掌握正確的學習方法，是提高學生自主學習能力的關鍵

為了有效促進學生自主學習能力的提升，教師要在教學中注重對學習方法的滲透。教師要做到：①要把傳授科學的學習方法作為教學重點目標。學生學會自主學習，則需要教師在學習方式上投入更多精力，而不是專注于對學生學習內容的指導上。數學這一學科內容很廣泛，隨著年級的升高，難度逐漸加大，教師要將更多的心思花在新知識的傳授方面，所以教師要培養學生正確科學的學習方法;②教師要重視學生的學習過程，尤其關注他們在分析問題、解決問題過程中的思維特點，要讓學生的思維過程充分展現，使他們準確掌握曾經學過的知識和方法。

（三）培養學生解決問題的意識

在數學教學過程中，問題意識是促進學生思考的主要源泉，問題能激發學生的好奇心，調動學生的思考能力，打破傳統教學過程中的灌輸模式，促進學生主動尋找相關的數學結論。所以，教師在提高學生自主學習能力的過程中不能僅僅提供給學生結果或答案，必須要引導學生進行思考。

三、結語

總之，教師在教學中需要扮演好引導者的角色，能夠在教學過程中按照素質教育的需求開展有效的教學，不斷提升學生對于數學的自主學習能力，讓學生能夠在一種積極快樂的氛圍中開展學習，樹立對數學學習的自信心，增添對數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]周琪.小學高年級數學教學中對學生自主學習能力的培養策略分析[J].高考，2017（3）.