小學語文批注式閱讀教學策略探究

黃照聘

摘 要 閱讀教學是小學語文教學活動中不容忽視的重要部分，在此過程中，教師不但可以幫助學生鞏固先前所學語文基礎知識，同時還可以使學生的綜合思維、情感感悟等能力得到有效鍛煉。因此平時語文教學過程中，小學階段各教師就有必要進行一定的專門研究活動，從而將批注式閱讀等有效方法引入實際教學，同時還要不斷進行應用策略總結與革新，以逐步優化具體指導活動，提高語文閱讀教學質量。

關鍵詞 小學語文;批注閱讀;指導策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0200-01

批注式閱讀，是一種以學生為中心的閱讀教學方法，主要指的是在具體閱讀教學活動中，教師留給學生充足空間，鼓勵他們自行誦讀文章，并將自己對文章的理解、體會等書寫在空白處，益于學生進一步分析理解文章。鑒于批注式閱讀教學方法顯露的價值與作用，小學語文教師就可以充分借助其輔助力量促進學生閱讀能力以及綜合學科素養發展提升，但是隨著教學現狀的時刻變化，教師具體應用教學行為可能會體現出一定的滯后性，因此就需要持續進行研究改進活動，以保證批注式閱讀教學法具體實施策略始終具備科學有效性，益于最終實現高效閱讀教學。

一、教師率先垂范，引發學生批注閱讀興趣

長久以來，大多數小學生都形成了固定的閱讀學習習慣，即自己只進行簡單閱讀學習活動，而主要依靠教師講解來理解把握文章相關知識內容，不利于學生能力綜合發展。因此平時教學過程中，小學語文教師就需要做好榜樣，主動示范批注閱讀，益于將學生主動進行批注閱讀的興趣有效引發出來，高效率完成閱讀教學任務。

例如，在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，我就通過投影儀等多媒體設備將自己進行批注閱讀的過程與成果展示給了學生。在具體閱讀過程中，我對文章多處內容進行了科學批注，如我將“太陽出來了……工人宿舍門前的草地上。”這一語句勾畫了出來，同時在空白處就這一語句運用的比喻手法進行了詳細分析;在課文的最后，我對本課所描繪四季之景進行了總結分析，即春天生機勃勃、夏天花木繁茂、秋天果實累累、冬天雪花紛飛等等。在此過程中，我還不時向學生傳輸批注式閱讀學習的有效意義。慢慢地，小學生就對批注式閱讀產生了一定的興趣，最終積極參與到了我所引導的相關教學活動當中，為預想教學目標達成奠定了良好基礎。

二、確定批注符號，提高學生閱讀學習效率

在批注閱讀過程中，學生一般采用符號批注與文字批注相結合的方式來展開具體活動，這就在某種程度上凸顯出了批注符號確定的重要性，否則過于混亂地使用批注符號可能會影響學生的閱讀學習效率。因此，平時指引學生進行批注閱讀活動的時候，小學語文教師首先就需要與學生一起共同確定即將要用到的批注符號，明確每一種符號所代表的含義，益于學生更好地理解把握閱讀文章中包含的各項語文知識，更加準確地探尋其表達的思想主旨，大幅度提高學生閱讀學習效率。

例如，在開始指引學生就《我們的學校》這篇課文展開批注閱讀活動之前，我先與學生一起將批注所用具體符號確定了下來，以為優質閱讀奠定了良好基礎。具體如，對于表示疑問的句子，我們規定在句子下邊畫虛線并在線末打問號;對于課文中的重要字詞，我們規定用小三角標注出來，并附上文字解釋;對于蘊含優質表達手法以及優美用詞的經典語句，我們規定在句子下面畫雙直線;等等。做出以上符號規定以后，我就鼓勵學生展開批注閱讀學習活動，這樣，他們所做閱讀批注就顯得非常整潔有序，益于學生反復觀看品味。最終，學生們即在有效批注閱讀學習過程中積累起了豐富的語文知識，閱讀能力與綜合語文素養得以高效率提升。

三、指引恰當批注，深化學生文章閱讀理解

雖然批注閱讀是一項以學生為中心的教學方法，強調學生充分發揮主觀能動性來全面理解文章，表達自己的感受與想法，但是在此過程中，學生也需要遵循一定的原則與規律，否則所進行批注閱讀活動即會失去效用。據此，平時教學過程中，小學語文教師在引導學生進行批注閱讀時，就需要給予其一定的科學指引，益于學生通過更為科學恰當的批注行為深化對文章的理解，促使其閱讀能力增強。

例如，在指引學生運用批注閱讀方式學習《樂山大佛》這篇課文的時候，我先就具體批注閱讀方法與行為進行了詳細講解。如學生們需要仔細品味揣摩課文，以在其中經典語句處做批注，探尋學習其中優質表達手法;學生需要仔細誦讀課文并體會其傳達的思想主旨，從而在生成獨特感受的地方進行批注，以增進對文章的理解;學生需要在疑難之處進行批注，進而據此與同學展開討論交流活動，多維度理解課文內容，提高閱讀認識;等等。基于上述規定展開批注閱讀學習活動，小學生很自然地就慢慢加深了對文章的理解，可以很迅速地探尋到文章表達的主旨思想，為其自身語文閱讀綜合能力逐步增強奠定了良好基礎。

總之，在現階段小學語文閱讀教學過程中，批注式閱讀教學法已漸漸被廣大教師所認可、接受，并開始借其輔助提升閱讀教學質量，但在此過程中，語文教師始終不能放松相關研究改進活動，益于逐步完善具體批注閱讀教學行為，促使小學生語文閱讀能力穩步增強。

參考文獻：

[1]葛紅霞.批注式閱讀教學探微[J].成才之路，2018（11）：56.