小學數學教學中學生學習興趣的培養之我見

程曉容

摘 要?古代偉大的教育家孔子在古語中提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在小學數學教學中，教師要合理地運用興趣教學法，精心地設計教學環節，合理地安排教學結構，創設和諧活躍的課堂氛圍，不再停留在單純地知識灌輸上，而是最大化地拓寬學生學習數學的范圍，把學生所熟悉的生活場景，引入到學生的學習中，讓學生高高興興、開開心心地學習數學知識，培養學生積極健康的學習態度，提高學生的自主意識，促使學生學習興趣和熱情的全面提高。

關鍵詞?小學數學;教學;學生;學習興趣;培養

中圖分類號：C41，D43，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0058-01

素質教育全面推進的過程中，各學科的課堂教學改革，打破傳統教學的桎梏，尤為關注學生學習興趣的培養，真正激發學生參與課堂的熱情，把課堂交還給學生，讓學生在課堂上自由地發揮，以提高學生學習的積極性和主動性。作為新教育教學背景下的小學數學教師，把興趣教學法滲入到教學中，讓學生對所學的內容產生強烈的心理傾向，從內心深處喜歡上數學課堂，發掘出教學中的興趣點，創建溫馨和諧的課堂情境，把學生引領到數學知識的探究中，找到促使學生全面發展的教學方法，調動學生參與課堂的動力，讓學生精神振奮、情緒飽滿，開發和拓展學生的智力，主動地創造數學知識，去檢驗數學概念和性質，從而提高學生的數學學習效率。那么，在實際的小學數學教學中，如何培養和提高學生的學習興趣呢？

一、運用趣味性的教學方法，誘發學生的學習動機

興趣的激發和調動，不是看一眼就能實現的。作為小學 數學教師要發掘出知識的內涵，合理地運用不同的教學方法，豐富課堂的內容和形式，運用新穎有趣的教學策略，引發學生更加積極地思考和探究，讓學生神清氣爽地參與到數學知識的學習中，興趣盎然地去體驗數學知識，把學生內心強烈的學習動機誘發出來。比如在進行“乘法的初步認識”的教學內容中，本人采用比一比、賽一賽的計算，看看誰計算的又快又準確，接著出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：”其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？“正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

二、開展游戲化的教學活動，激發學生的參與熱情

由于小學生好動、愛玩的心理，在開展和實施教學的過程中，需要小學數學教師要開展以游戲為主的教學活動，讓每個學生都有參與的機會，都能受到影響，從中都能有所收獲。一般情況下，可以采用競賽的方式，明確好發展的目標和方向，看一看學生在學習中，誰的效率最高，深刻地影響學生的思維，讓學生自主地進行探究，讓優等生帶動中等生和學困生，讓學困生能實現心理的滿足和慰藉，從而提高小學數學的整體教學效率。例如：在教學“10以內加減法”“連加連減”“加減混合”的復習整理課時，筆者采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為口算、“我當小考官”和搶答思考題三部分。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于學生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，學生自己出題考自己，進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力。

三、實施寬松自由的教學活動，調動學生的學習興趣

學生主體優勢的發揮，與課堂教學氛圍有著密切的關系。作為小學數學教師要開展不同的實際操作活動，讓學生從中受到感染，親身參與實踐操作，開啟學生的學習興趣，打開學生創新思維的大門，找到學生學習數學的原動力，更適合學生的內心需求，讓課堂更直觀、形象、具體，從而達到課堂教學的持續發展和進步。比如學生在學習長方形、正方形的過程中，教師可以采用折紙等動手實踐活動，讓學生親自“發現”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學中，教師應給學生提供豐富而生動的感性困難材料，引導學生操作學具，通過學生畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發學生興趣，調動思維的積極性，讓學生參與教學過程。讓學生在活動中親自體驗，體驗成功便有利于提高學生的興趣。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產生和發展。學生一旦體驗到學習的成功，其力量就越來越大。學生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學習的成功。

總的來說，小學生對數學知識有無興趣，不僅僅取決于以上有效的教學方法和策略。作為小學數學教師要根據教學結構、教學內容，通過不同的教學渠道、教學途徑，把握好學生的特殊心理，發揮數學課堂教學的魅力，改變傳統枯燥、乏味的落后形式，刺激學生的各種感官，滿足學生內心的需求，優化和完善課堂教學結構，及時地進行教學反思，發現學生在學習中的不足和缺陷，讓學生輕松自在地學習數學知識，從而提高學生學習數學的效率。

參考文獻：

[1]紀迎春.讓學生愛上小學數學課堂――從興趣與學習談起[J].安徽教育學院學報，2016（12）：88-89.