小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一得”教學(xué)體會(huì)

侯懷英

摘 要“一課一得”，即要求在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，都應(yīng)當(dāng)完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的取舍，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，每一位學(xué)生在課堂上都能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而逐漸提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與水平。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);一課一得;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0196-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確自己的教學(xué)方式，并將教學(xué)目標(biāo)簡明化，簡化自己的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文擬分析小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一得”的具體教學(xué)策略，以期為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，教師若是無法明確自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生便不能在課堂上收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在“一課一得”的背景下，教師必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“不退位減和退位減”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：其一，學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理，掌握豎式的寫法并能正確的計(jì)算;其二，理解豎式中數(shù)位要對齊的重要性;其三，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師想要高效率的完成這些教學(xué)目標(biāo)難度較大。所以，在教學(xué)過程中，只需要將“豎式中數(shù)位要對齊的重要性以及豎式的寫法”作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生對于兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式運(yùn)算有較為明確的了解;隨后，給他們布置相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，讓他們在練習(xí)的過程中不斷獲取更多的新知識(shí)。這樣也有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

在明確的教學(xué)目標(biāo)的影響下，教師要使用具有針對性的教學(xué)策略，激發(fā)起班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興致，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)

“一課一得”要求教師要依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘其中的重點(diǎn)知識(shí)，并長期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生逐漸獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再以小組為單位，展開合作學(xué)習(xí)，以找到解決問題的方法。

例如，學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，筆者首先給他們提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們還記得升國旗嗎？你們覺得升國旗這種沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫什么呢？那風(fēng)車這種繞著一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫什么呢？給學(xué)生播放具體的視頻，讓他們進(jìn)行觀看。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移，而如同風(fēng)車一樣繞著一個(gè)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的叫做旋轉(zhuǎn)。之后，再順勢揭開學(xué)習(xí)內(nèi)容……

如此一來，在具體的教學(xué)情境中教師再展開新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便能夠了解到更多的教學(xué)信息，這樣也促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。且在此過程中，教師的教學(xué)方式充滿趣味性，學(xué)生也能夠在簡潔的課堂上收獲更多的知識(shí)，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、注重講練結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用起來。許多學(xué)生看似在課堂上掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容，但是在課下的練習(xí)中，卻很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，甚至在課下不會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問題?；诖耍谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重講練結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的習(xí)題聯(lián)系，從而幫助他們學(xué)到更多的知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生都呈現(xiàn)了出來，讓他們掌握具體的運(yùn)算方式。之后，再給他們呈現(xiàn)大量的習(xí)題，讓他們將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來，像是讓他們先計(jì)算“65-50”，再計(jì)算“15-4”;先計(jì)算“65-40”，再計(jì)算25-8……這樣一來，學(xué)生便逐漸學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。長久下來，他們便可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來，這樣也很好的獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。

“練習(xí)式”教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)合適的書面習(xí)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)練習(xí)，那么，習(xí)題應(yīng)該從何而來呢？一個(gè)是教材中的課后習(xí)題，選用這一內(nèi)容作為練習(xí)題的話，教師則需要認(rèn)真取舍，并進(jìn)行改造，若是課后習(xí)題難度較大，教師則需要選取其中一些難度較小的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，若是課后習(xí)題難度較小，教師則需要選取其他的習(xí)題，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺，幫助他們掌握更多的知識(shí);另一個(gè)則是來自教輔資料，教輔資料中的習(xí)題往往有較強(qiáng)的針對性，所以學(xué)生在練習(xí)的過程中，對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)有一定的鞏固。如此，便達(dá)到了練習(xí)目的。

總而言之，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸鍛煉自身的邏輯思維，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)也能做到有的放矢，如此便讓學(xué)生掌握到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”。長久堅(jiān)持下來，學(xué)生的收獲自然也會(huì)逐漸增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聲智.恰當(dāng)取舍，“一課一得”[J].新教師，2013，9（3）：41-42.