小學語文寫字教學中微課資源的開發與應用

洪燕琴

【摘要】隨著教育的不斷改革與新課改的順利實施，小學語文教學的要求正在日益提升，寫字教學是語文教學中最為重要的一項內容，教師在教學中也嘗試使用新教學方法提高教學效率。而微課教學法的引入，能有效調動學生的學習興趣，也可以讓學生在課下有針對性地進行反復學習，進而實現小學語文寫字教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;微課資源;開發與應用

寫字教學是小學低年級教學的重點，教師雖然嘗試使用各類教學方法進行教學調整，希望調動學生的寫字興趣，但整體收效甚微。而科學技術更新的前提下，教師嘗試使用微課教學法，彌補傳統寫字教學中的不足之處，這不但能為教師教學提供新的思路，更能在教學的方式和方法上面有新的發展，學生在收獲寫字樂趣的同時，學習效率也會有所提高。

一、小學語文寫字教學中微課資源的開發

（一）抓好教學重點

相比于傳統教學方式，微課教學能夠將教學內容精煉地展示在學生面前，使學生在5到10分鐘內了解全部教學內容。因此，教師要深入研究微課的制作，通過高質量的微課提高寫字教學質量。在實際教學工作中，教師應以學生為基礎，根據學生的認知能力和知識基礎進行微課的制作，堅持以學定教理念。引導學生開展自主練習，幫助學生總結生僻、難以掌握的字詞，對這些字詞進行針對性講解，使學生能夠更加準確地掌握這些字詞的書寫和使用方法。例如：在學習《我們的民族小學》時，其中的“戴”“摔”等字筆畫繁瑣，教師要制作微課時，應將這些字的正確書寫順序以動畫的形式展現出來，讓學生更加直觀地了解書寫方法。如果教學內容中含有“蒲”和“滿”這類結構相近的文字，在制作微課時應將區分結構作為重點教學內容之一。

（二）探究漢字的起源

在知識的學習過程中需要探究其本源，書寫漢字的過程中也要探究漢字的起源。但文字書寫的練習對小學生而言是很枯燥，如何才能讓小學生在快樂的氛圍中練習漢字書寫呢？首先，教師要了解小學生的心理特征變化，制作微課時先要提煉一些有特點的文字，并將這些文字的演變過程展示出來，譬如“日”“月”“鳥”等字，教師將文字的圖像繪制出來，然后給學生展示古代象形文字的圖片，要求學生對比現在的文字和古代文字的異同處，學生在對比中能夠了解，現代很多文字都是從象形文字中演變過來的。其次，教師可將具有特點的文字演變過程制作成微課內容，鼓勵學生課下反復觀看，讓學生在了解漢字演變過程的同時，進行書寫練習。

（三）創設學習情景

語文寫字教學中，學生一定會遇到很多較難的詞匯，或自己之前沒有接觸過的詞匯。有些詞匯雖然教師曾經反復講授過，但學生依舊難以牢記。在這種情況下，教師要整合材料制作微課，結合教材內容為學生創設學習情景，幫助學生理解和運用所學知識，特別是學生在學習時遇到抽象知識內容時，如“印象”“意識”等詞語，學生理解起來困難重重，雖然通過死記硬背的方式能夠解決問題，但這并非長久之計，教師可以巧妙使用微課做引導，使學生在理解的基礎上掌握寫字要點，教師應在微課教學中為學生創設良好的學習情景，盡量將寫字教學做到化繁為簡，這樣能深化學生的課文理解能力，拓寬學生的思維意識，讓閱讀和教學緊密結合。

二、小學語文寫字教學中微課資源的應用

（一）誘發學生的學習興趣

在寫字教學活動中合理引入微課，能夠更好地激發學生的學習興趣，更能在深化學生自主學習能力方面盡一份力。在講授生字詞前，教師可先讓學生通過觀看微課視頻，對生字詞有初步的認識度，這樣能更好地鍛煉學生的自主學習能力。微課教學模式不僅限于課內應用，學生可以在空閑時間自主觀看，避免了傳統教學受時空限制的弊端。且微課視顏中的趣味性內容，能使學生在反復觀看后加以琢磨，能使學生有更多的新收獲。

（二）活躍課堂教學氛圍

傳統寫字教學過程中，教師作為課堂教學的主體，在教學中發揮極為重要的作用。通常情況下，學生是結合教師在黑板上的書寫示范進行仿寫練習，但在課堂時間受限的情況下，教師只能抽取幾個學生的作品展示，使絕大多數學生都處于課堂的參與者地位。這種枯燥的教學方式，讓很多學生感覺厭煩，雖然教師會針對學生出現的問題進行細致講授，但由于這種問題非普遍問題，有的學生感覺沒有必要聽，進而產生了較強的排斥心理。而合理使用微課進行寫字教學，則彌補了傳統教學中的不足之處，學生學習在生字詞前，通過觀看微課視頻能夠更好地了解漢字，節約了教師示范的時間，能將更多的課堂時間應用到學生的作品分析上，學生在微課上能看到各類作品的細致分析，大家在觀看和點評中，會讓原本沉悶的課堂變得活躍。

結束語

在小學寫字教學過程中，教師若能合理使用微課教學，則能為學生的寫字練習提供更大的空間，學生能在課下反復觀看微課內容，在反復琢磨中不斷練習，最終掌握漢字寫字技巧。