口風琴在小學音樂課堂教學中的應用研究

鄭怡

【摘要】新課標提出，中段學生需學習豎笛、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，激發學生興趣，主動參與歌曲表現。現今，器樂教學備受重視，在城市小學都已普及，而相對落后的農村小學才開始引進。口風琴教學是器樂教學之一，因其便利性更適合融入農村小學音樂課堂教學之中。基于此，本文以農村小學中段口風琴進課堂的教學實踐作為主要研究對象，結合課堂實例分析口風琴教學中出現的問題、小結口風琴在音樂課堂教學中的作用，探尋可提高口風琴教學質量的對策建議。

【關鍵詞】農村小學中段;音樂課堂;口風琴教學;實踐研究

器樂教學是音樂課程的重點內容之一，在小學階段中，器樂教學不僅能幫助學生加深對音樂器樂的認知，也能在課堂之中通過實踐嘗試，提高對音樂的興趣，培養其音樂能力、創新能力等。

口風琴是眾多器樂中的一種，其具有體積小、便于攜帶、音色優美、簡單易學等優勢，對農村學生而言更能易接受。口風琴進入課堂，可將學生的主體地位提升，鼓勵他們通過對口風琴的動手實踐，感受音樂的魅力，實現學習與實踐相結合的教學模式，從過去只聽只唱的枯燥中解放，從而完成多感官的音樂刺激。

一、口風琴對農村音樂課堂教學的價值

（一）口風琴豐富教學途徑，讓歌曲教學更為趣味化

教學途徑的豐富，一方面能夠活躍課堂的整體教學氣氛，激發學生的課堂互動性，提高整體的學習質量;另一方面，也能夠幫助教師實現個人教學能力的提升，不斷為教學質量的提高而服務。口風琴加入農村小學音樂課堂，豐富了課堂的教學途徑，改變了以往單一的教學模式，提升了小學音樂課堂的有效性。

（二）口風琴提供實踐機會，讓音樂教學更為生動化

小學音樂課堂之中，實踐機會更多是從學校自身的教學資源出發。從大部分農村小學音樂課堂的教學規劃可知，教師偏向于利用鋼琴、電子琴等展示音樂的演奏，或者只是單一依靠多媒體教具。久而久之，小學生會對這種欣賞教學方式感到枯燥。口風琴介入教學，能夠有效解決小學生動手實踐機會不足的問題，讓音樂教學變得更為生動，也讓音樂課堂的活力實現不斷提升。

（三）口風琴可以直觀感知，讓樂理教學更為簡易化

樂理知識是小學音樂課堂教學不可忽視的教學重難點內容，也是音樂學習的基礎環節。但是，樂理知識對小學生而言很難懂，五線譜、音樂符號等更是因與小學生的生活關聯不大，理解的困難尤為之大。口風琴介入教學，能夠在一定程度上降低小學生對樂理的理解難度。

二、口風琴教學進課堂出現的問題分析

（一）學生學習興趣及能力的差異

新課標指出，音樂課應當面向全體學生，注重個性發展。農村小學的生源多是外來務工人員的子女，因家庭背景、生活環境的影響，他們喜好的音樂風格不同。每個學生的接受能力不同，或多或少影響了他們的識譜能力、音樂鑒賞能力、實踐能力等，這些因素都給口琴教學的實施造成了一定困擾。

（二）口風琴與課堂教學的平衡

將口風琴融入音樂課堂教學，能夠更好地輔助教學，提高教學質量。但在實際教學中，有時會把音樂課上成單純的口風琴技能練習課，將大部分時間花在技巧練習上，忽視了學生對音樂的鑒賞、表現等。久而久之，學生慢慢失去了興趣，不利于提高學生的音樂素養。因此，需要平衡好口風琴與課堂教學的比例。

三、提升音樂課堂中口風琴教學價值的對策

（一）宣傳、普及口風琴價值，開展課余興趣小組

在農村小學實施口風琴課堂教學，即便有多種客觀因素的阻礙，教師也應努力營造教學氣氛，讓學校領導重視音樂教學，學校參與宣傳并開設課余興趣小組，營造口風琴教學的良好環境，開展文藝比賽、演出，邀請家長與學生一起參觀，鼓勵家長支持學生的口風琴學習。

（二）豐富口風琴教學模式，激發小學生的興趣

教學模式的不斷創新，能夠激發與保持學生對課堂的興奮度與興趣，口風琴教學同樣如此。首先，必須要改變現階段口風琴流于形式的教學模式，從根本出發，讓小學生在課堂之上真實地與口風琴互動，完成口風琴的教學需求。不僅如此，教師還可開展分層教學，同一班級內不同級別的同學通過相互幫助、相互學習，營造積極的學習氛圍，激發與維持小學生對口風琴學習的積極性與興趣度。

（三）創新口風琴教學內容，貼近學生生活

口風琴教學內容的選擇上，需要做到“新”，才能讓小學生主動參與到吹奏之中。所謂“新”，是指與其生活貼近的曲目內容。例如：流行音樂《小跳蛙》便是很好的教學內容，一來輕快的旋律節奏，符合小學生的審美情趣;二來簡單的音符降低了口風琴的吹奏難度，小學生相對容易習得其中的吹奏要領。

結語

口風琴教學是小學音樂器樂教學的內容之一，其便攜易學的特性充分滿足了小學器樂教學的需求。器樂教學一方面滿足了小學生音樂全面學習的需求;另一方面，能夠在器樂的幫助之下培養小學生音樂能力、創新能力等。不僅如此，口風琴教學水平的提高，還需要廣大師生不斷創新嘗試，以創新之力、以思考之力，推動教學質量的提升。