核心素養下小學語文閱讀教學的探究思考

向偉

【摘要】語文學科是小學教育中最重要的一門課程，在這個階段最主要的教學目標是培養學生的核心素養。閱讀教學作為語文教學中的重點教學，在培養學生核心素養的過程中起決定性作用。學生通過對優秀文章的廣泛閱讀，能在逐漸積累中提升個人的底蘊涵養及作品鑒賞能力，此方式能夠有效提升學生的綜合素質及核心素養。在小學語文教學過程中，需要教師充分發揮創新精神，運用各種新型教學模式，提升教學實效性，高效完成教學目標。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;閱讀教學

在新課改的大環境下，雖然小學語文教學與之傳統語文教學相比發生了很大變化，取得了一定進步，但在一些小學語文教學中依然有許多問題所在。隨著新課改的推進，核心素養儼然成為了一個熱門話題，相信每位語文教師都有自己對核心素養的心得與體會，本文結合自己的教學經驗，通過對核心素養對閱讀教學作用的分析，提出核心素養下小學語文閱讀教學的幾點策略，供大家參考。

一、核心素養下小學語文閱讀教學的重要性

核心素養下強調，在進行小學語文閱讀的教學過程中，教師應采用豐富的教學模式，把學生對語文閱讀的興趣充分調動起來，促使學生愛上語文學習，主動、積極參與語文閱讀教學活動，促進學生自我學習能力的培養。另外，在教學過程中，教師應不斷引導學生，使學生更容易地理解語文中的重難點知識，促使學生深刻認識到閱讀的重要性，從而更高效地培養學生的核心素養，提高學生的語文學習質量。

二、核心素養下小學語文閱讀教學策略

1.引導多樣化的閱讀體驗，在獨特體驗中升華情感

閱讀與學生的個性化情感體驗有緊密聯系，在語文閱讀教學過程中，教師一定要引導學生采用多樣化的閱讀方式。比如：在《桂花雨》這篇課文的教學過程中，可以讓學生在閱讀后概括段落主旨;另外，教師還要引導學生積極建立思維導圖，根據課文中的內容提煉自己的觀點，并把自己在閱讀過程中的獨特體驗詳細記錄下來。在思維導圖之后，教師還可以鼓勵學生互相交流，把自己對課文內容的感受與理解分享出來。由于學生的個性化差異，他們的理解能力、思維方式以及情感體驗都是不同的，所以對同樣的一篇文章的感受與理解也是各不相同的，教師可以引導學生把自己的體驗拿出來出與同學分享，在這種輕松和諧的課堂中，學生對課文內容的理解會更加深刻，久而久之，學生的知識技能及綜合素養自然會得到一定程度的提升。

2.將生活與閱讀教學聯系起來，培養學生的人文精神

在小學語文閱讀教學過程中，雖然教材是整個語文教學的著力點，但我們不能僅依靠教材進行教學，只有把小學語文閱讀教學與學生的實際生活緊密結合在一起，才能通過語文教學使學生由課堂走向課外，形成課內、課外的有機結合，這樣才能實現閱讀的本質，學生才能把課堂中所學的知識運用到實際中，他們的責任意識才能進一步得到強化。在一定程度上，教材中的文章能夠潛移默化地熏陶學生，使學生在實際生活中形成良好的品德，培養學生的人文精神與公民意識。例如：《珍珠鳥》這篇課文，結尾處展現了篇課文的內涵，雖然只是短短一句話，卻富含哲理，大部分學生難以深刻理解這句富含哲理的話。教師可以以作者與珍珠鳥的情感為切入點，通過聯系學生實際生活中的一些事物，把學生引入一個更加廣闊的天地，進而更加深刻地體會作者通過作品傳達的情感。這樣的教學模式，能夠使學生進個性化閱讀實踐，可以更好地培養他們的責任意識與創新意識。

3.在閱讀中培養寫作，提高學生感知美的能力

在核心素養背景下，若要提升小學語文閱讀教學效率，就必須加強培養學生的道德素質，陶冶他們的情操，促使學生養成良好的閱讀習慣，這對塑造他們的健康人格起決定性作用。學生的鑒賞能力是以語文為基礎的，只有在大量的閱讀下，才能使學生更好地感受詞匯語句其中的細微差別，并加以掌握，做到靈活運用。學生的閱讀能力主要是在寫作水平上體現出來的，即學生不但要能夠感知美，還需要學會創造美。在小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過互動交流的方式，提高和培養學生的閱讀能力，這樣的教學模式可以使學生在輕松愉悅的環境中更好地學習。比如：教師在教學時可以舉一些例子，把學生的創造力充分激發出來，還可以采用課外閱讀的方式，利用生動的語言把實際生活中的一些小故事描繪出來，通過各種教學方式讓學生在閱讀的海洋方盡情遨游，為他們的終身閱讀打下堅實的基礎，促使學生創作水平的提高。

三、結束語

綜上所述，作為一名小學語文教師，在核心素養下進行閱讀教學的過程中，一定要積極創新教學模式，為學生營造出輕松喻阮的閱讀氛圍，促進學生在語文閱讀中的知識積累，全面培養小學生的核心素養。