袁娟平
【摘要】數(shù)學是小學階段的一門重要課程,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學分析能力。在現(xiàn)階段,為了進一步提升小學數(shù)學的教學效果,提出了核心素養(yǎng)的概念,為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和價值進行了探討,希望能為相關(guān)教學工作者提供啟發(fā)和思考。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);具體表現(xiàn);價值
新課改的深入和發(fā)展,促使當前的小學數(shù)學教學水平得到極大提升,教學理念及教學思想也得到了進一步創(chuàng)新,人們逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式,加強了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學和培養(yǎng)。總之,作為我國小學數(shù)學教學的重要發(fā)展趨勢,教師應(yīng)認識到加強這方面工作的重要性,并付出教學實踐和改革,促使學生具備更加高效的學習方式,最終落實對學生綜合素質(zhì)的改善和提高。本文具體分析了核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的具體表現(xiàn),以及運用這一核心素養(yǎng)帶來的價值,以供思考。
1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
在小學數(shù)學學習過程中,小學數(shù)學核心素養(yǎng)指小學生綜合運用數(shù)學的一種能力。與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學教學不同,核心素養(yǎng)不僅指學生在學習中所獲得數(shù)學能力、學到的某些知識,或者掌握的某種技能等。相較而言,小學數(shù)學核心素養(yǎng)高于某些數(shù)學知識和技能,但又依據(jù)對基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習而獲得的一種素養(yǎng)。它代表了素質(zhì)教育觀下數(shù)學學習目的和本質(zhì),可以形成于教學的全過程中,并具有一定的連續(xù)性和綜合性??傊?,小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,能夠加深小學生對數(shù)學知識的理解,讓他們意識到數(shù)學學習的價值和意義。
2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值
2.1有助于強化學生的數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學素養(yǎng)的提升,能夠促進公民素質(zhì)得到很大提升,因此,為了不斷提高公民的素養(yǎng),需加強對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是在落實數(shù)學計算教學或者測量教學的過程中形成的,它作為一種思想方法,有助于讓學生不斷積累大量的數(shù)學知識,不斷提升學生的創(chuàng)新意識和思維能力。因此,在數(shù)學教學中,需讓學生掌握計算方法,并且可以通過思考,來得出自己的看法,讓學生積極主動的融入到數(shù)學學習中,提高自己的綜合能力。
2.2有助于充分展現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)和價值
數(shù)學核心素養(yǎng)可以將數(shù)學的價值以及本質(zhì)充分展現(xiàn)出來,并且綜合體現(xiàn)出在數(shù)學學習中涉及的相關(guān)數(shù)學思想和數(shù)學方法。一旦學生無法正確看待數(shù)學學習,就會導致數(shù)學思維的缺乏,從而無法有效地學習與數(shù)學相關(guān)的知識,因此,在小學數(shù)學教學中,需加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),增強他們對數(shù)學知識的認知和學習能力。
2.3有助于促進學生的全面發(fā)展和學習
數(shù)學學科核心素養(yǎng)并不僅僅表示學生對學科知識和學習技能的掌握,更重要的是,它象征了學生為適應(yīng)當前及社會的發(fā)展形勢必需的一種品質(zhì)及能力,它致力于推動學生的全面發(fā)展,并為他們的學習、工作、生活等帶來較大的便利。數(shù)學學科素養(yǎng)教學工作的落實,有助于增強他們對數(shù)學知識的應(yīng)用能力及運用它來解決問題的能力,并促使他們逐漸形成創(chuàng)新意識,對世界及人生等有一個正確和理性的認知,最終促進學生更健康、更全面的發(fā)展。
3.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)
3.1教學內(nèi)容“廣泛而精取”
在數(shù)學課堂知識教學時,教師往往需要在有限的時間內(nèi)講解大量的數(shù)學知識,這不論對于教師還是學生都是一個非常大的挑戰(zhàn),因此,為了提高教師和學生的教學效率和學習效率,教師在設(shè)置教學內(nèi)容時,需確保取材較廣,設(shè)置較精。
首先,教師需有針對性的選取教學教材,并選擇那些具有代表性的知識點作為教學內(nèi)容。此外,教師還可以在那些專業(yè)性較強教材中選取教學內(nèi)容,并依據(jù)自身的教學實際和特點,對此進行改編和創(chuàng)新,注重對題型的轉(zhuǎn)換、及不同解題方式的探討。對于那些復(fù)雜的數(shù)學知識點,需要深入、透徹的分析,加深學生的理解。
3.2教學手段“多樣而有效”
以往的小學數(shù)學教學方式大都以教師的教學為主,難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性,課堂氛圍過于沉悶。處于小學階段的學生心智發(fā)展還不完善,對自由和玩耍充滿了興趣,為了有效開辰小學數(shù)學教學,教師需積極創(chuàng)新教學方式,采取多種教學方法展開教學,如情境教學法、實踐教學法、創(chuàng)建生活情境法等,吸引學生主動參與到數(shù)學學習中。
3_3教學過程“深入而淺出”
為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,教師需深入知識內(nèi)部展開分析,研究知識的深層含義,并創(chuàng)建淺顯易懂的學習方式,增加小學生的理解程度。小學數(shù)學教師需針對數(shù)學課程教學目標、學科的研究本質(zhì)、學生的思維體系及心靈等,展開深入的探討和追蹤,不斷提升數(shù)學教學效果。在加深了解課程目標的同時,更深入的分析教學內(nèi)容,透徹了解了學生的思維,則可以根據(jù)他們的不同成長階段,全面把握他們的學習能力,對學生心靈的探索,可以拉近師生之間的距離,創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,最終達到活躍教學過程,全面提升小學數(shù)學教學效果的作用。
4.結(jié)語
綜上,運用培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式落實小學數(shù)學教學工作,是落實素質(zhì)教育發(fā)展觀的重要決策,有助于培養(yǎng)小學生一定的數(shù)學學習能力、運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,當前,小學數(shù)學教師需充分意識到轉(zhuǎn)變教學方式的必要性,不僅需要加強對學生數(shù)學知識和技能的培養(yǎng),還需提升他們的核心素養(yǎng),讓他們養(yǎng)成一定的數(shù)學思維和數(shù)學意識,從而全面推進小學數(shù)學的教學工作。