基于新課程理念下小學數學益智課堂導入方法的思考

朱美玲

【摘要】新課程理念越來越強調學生獲得知識的興趣性與自主性，而有效的課堂導入則是聚焦學生課堂注意力、提升學生探究能力的重要載體，特別是對于小學生來講，科學合理、有益有效的課堂導入非常必要，而巧妙的導入方法運用更是其中的核心要義。本文主要研究了新課程理念下小學數學益智類課堂應當如何實施有效的導入方法。

【關鍵詞】新課程理念;小學數學;益智類課堂：導入方法

一、實施多媒體技術導入

隨著信息技術的蓬勃發展，多媒體技術目前已經較為廣泛地應用于教學實踐中，且多媒體以其圖文并茂、聲形兼備、形象生動的特點得到了教師們的一致認可以及學生們的充分喜愛。在小學數學課堂教學中運用多媒體技術進行導入是極為有效的方法。一方面栩栩如生的動畫、五彩斑斕的圖片、非常震撼的聲音，有助于吸引學生們的課堂注意力，在此基礎上，教師將需要開展的教學內容穿插其中，能夠讓小學生們在不知不覺中進入學習狀態。比如：在認識分數的教學中，筆者通過多媒體放映了著名的、關于大數學家丟番圖的“墓碑年齡”問題：快樂的童年是生命的七分之一，四分之一的生命用于求學。通過非常有趣的數學問題，讓學生們對分數有一個直觀的認識，在頭腦中形成一個大致的概念，從而進入分數的學習，實踐證明這樣的導入教學取得的效果非常不錯。借助這樣的導入，告訴學生們“平均分”的概念以及如何將其中抽取的部分在整體中的占比，以數學算式的形式呈現和解讀出來。另一方面，多媒體技術還能幫助教師進行一些復雜問題的闡釋和說明，比如：在平行四邊形面積的計算過程中，可以充分運用多媒體技術的畫面遷移功能，實現對原有平行四邊形的分割和組合，讓學生們更清晰地理解問題求解的思路、方法以及整個過程。

二、實施生活化情景導入

在小學數學課堂教學中，教師可以有準備、有目的地借助學生們較為常見或熟悉的事物進行輔助教學，使學生們在相對比較熟悉的環境中形成認知和認同。在小數一章的教學中，很多學生對小數的概念缺乏認識，覺得非常晦澀難懂，難以入門。教師在教學過程中應當摒棄先從概念教學進行切入的方式，通過生活化情景的創設對教學內容進行導入。在教學開始之前，筆者創設了這樣一個情景：“比如：某位同學餓了想要到超市去買食物，他買了5根火腿腸每支一塊五，3袋方便面每袋兩塊二，共付給超市15元，問超市應當找給這位學生多少錢。”在計算的過程中，要求學生們盡可能運用算式進行計算。這樣學生們在計算過程中，自然而然會遇到小數的問題，而筆者列舉的又是學生們日常生活中極為常見的事例，由此，學生們對小數的潛意識概念就會通過日常生活中的購物情景逐漸浮現出來，并形成一定的認知。再通過教師的引導，小學生們大多會列出：5x1.5=7.5：3x2.2=6.6;7.5+6.6=14.1;15-14.1=0.9的一系列算式。然后，再帶著小學生們說出錢幣中、長度單位中某一個數值代表的準確含義，之后再進行小數概念的講解和小數產生過程的解讀，小學生能夠實現快速的理解和掌握。在進行正方體表面積的求解教學中，筆者從家中帶來了魔方以及煙盒，讓學生更為直觀地意識到兩兩向對面的表面積相同，長、寬、高是如何分布的等，借助較為常見的工具實現了有效的課堂導入與內容知識講解。

三、實施益智類游戲導入

小學階段的學生普遍愛想、愛動、愛玩兒、愛思考，這也是他們非常重要的心理特征，因此，在小學數學課堂教學中，教師應當從小學生的特征出發實施有針對性的引導.而益智類游戲就是其中的一個重要的載體。英國的斯蒂文斯曾經提出：“在對孩子的智力進行開發的過程中.控制性的玩耍和適當輔助的娛樂是非常有效的方法.而游戲的目的在于充分調動孩子們的無意注意力”。在計算隊列人數這一章節內容的教學開始之前，筆者先讓學生們做了一個游戲，即從班級內隨機叫出若干學生，并讓其站成一排，然后讓大家依次報數，報到某位學生時，教師突然讓學生們停下來，然后從后面向前報數，依舊到這位同學時停下來.讓學生們計算隊列的總人數，比如：這位同學從前面報數，自已是5，從后面報數自己是4，很多同學簡單計算5+4=9。其實是錯誤的。筆者通過游戲提問學生們.如果這樣計算的話.這位同學難道不是報了兩次數嗎？結果學生們一下子就明白了，算法應當是5+4-1=8。在游戲的基礎上，再引導學生進入章節的學習及類似問題的解決，他們就能很快透徹理解，而耳對學生空間思維能力的開發也大有裨益。

四、結束語

在小學數學教學中運用適當的方式方法進行相關教學內容知識的導入非常必要，能夠提升學生的興趣，凝聚學生的注意力.幫助他們形成初步認知并快速進入狀態。筆者認為.多媒體技術導入、生活化情景導入、益智類游戲導入，都是較為有效的課堂導入方法。此外，還可以借助數學故事導入、教師實際操作等導入方式.為教學提供服務和輔助.促進教學目標的有效達成和教學效率的不斷提升。