試析生活化教學在初中數學教學中的運用

陳磊

【摘要】隨著素質教育的全面推進，課堂教學改革也在不斷進行和實施，為課堂教學注入了旺盛的生命力，也展示出了無限的優勢。尤其是生活化教學的合理運用，更是為課堂帶來了前所未有的發展空間，為學生的健康成長提供了廣闊的場所。作為新教育教學背景下的初中數學教師，要根據教學內容深入地發掘生活中的數學資料和信息并運用到實際的課堂中，這樣，既能彰顯課堂生活化的特征，也能創設寬松溫馨的生活化情境，深深地吸引學生，引導學生掌握學習數學的規律，融合生活實際，采用生活化的訓練策略，全面培養學生數學知識的運用能力。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;教學;運用

新課改的最終目的在于讓學習者運用所學知識，發現、分析和解決實際生活問題，在生活中找到更好的學習方法，把握知識的靈活性和實踐性，全方位提升課堂教學的實際教學，切實推進新課標的全面實施，有效開展素質教育。初中數學教師在運用生活化教學的過程中，科學地組織課堂教學，找到生活與教學之間的切合點，強化學生實踐能力的培養和提高，把生活與實踐緊密結合起來，把抽象的數學知識形象化、具體化、生動化，讓學生能輕松自由地學習數學知識，實現數學理論與生活實際的密切結合，有效地提高學生的數學素養和能力，為課堂教學效率和質量的全面提高，做好鋪墊，打好基礎。下面，結合初中數學課堂的實際，就如何運用生活化教學，提出如下幾點看法：

一、發掘生活資源，凸顯生活化的教學特征

知識來源于生活實際，又為生活服務，兩者之間有著密不可分的關聯，是不容分割的整體，數學知識也更不例外。初中數學教學內容中蘊含著無比豐富的教學資源，只有善于發掘、勤于思考，能把這些資料進行科學地整合，并運用到實際的課堂教學中，整體的課堂教學才會沿著新課標的方向發展，學生才會逐漸參與到數學知識的探究中，自主提高數學探究能力，構建高效課堂。比如：在學習“”軸對稱與軸對稱圖形”時，教師要從生活中找尋資料，可以利用多媒體技術把蝴蝶、五角星的圖片展示出來，也可以把桂林山水的倒影播放出來，讓學生進行觀察，總結這些圖形的特征，再經過教師的引導和小組之間的合作，探究出軸對稱的定義、軸對稱圖形的性質，并指引學生區別軸對稱和軸對稱圖形，讓學生從生活中感知數學知識，欣賞對稱圖形的美，逐步培養學生的抽象概括能力。

二、營造生活情境，引導學生發現生活中的問題

多年以來的課堂教學實踐表明，學生在有限的課堂時間內，想要獲取更多的知識，得到更好地發展，就要把生活與教學結合起來。鑒于學生所學的內容與生活息息相關，初中數學教師必須以生活化的教學情境為依托，對生活中的內容進行加工、改造，創設出與學生生活實際密切相關的方式方法，促使學生在自己所熟悉的生活情境中，自覺地發現數學問題，從而提高學生應用數學知識的實踐能力。比如：在講解“用方程組解決問題”時，教師可以把“十一”長假旅游的情境以及廢舊電池的回收情況作為教學的切入點，讓學生構想出與之相關的現實情形，可以在教學過程中設計這樣的情境：兩個同學分別參與去廬山和長白山的旅游，去廬山的人數比去長白山的人數的3倍還多4個人，在這樣的生活情境中引導學生找出等量關系，讓學生感應到數學知識的存在，掌握新知識的同時逐步鞏固舊知識。

三、設計生活化的訓練環節。實現數學知識內化和遷移

不同的教學環節、教學結構之間也有著密切的聯系，只有協調好各方面、各個環節的關系，學生的學習積極性才會得到調動和激發，課堂教學效率才會真正被提高。作為初中數學教師，為了檢驗學生的學習效果、鞏固學生所學的知識，需要借助不同形式的生活化訓練方式，用生活化的問題代替傳統的“一問一答”模式，促使學生在訓練中理解、掌握數學知識，進而實現知識的內化，并把知識真正運用到生活中。比如：在講解“生活中的不等式”時，教師可以從不等式的意義、不等式的表達方式以及如何運用不等式表達不等關系這三個角度進行講解。在此過程中，先為學生設計一個生活中購物的場景，在學生貨比三家的過程中，進一步了解、掌握、運用不等式。

總的來說，課堂教學的生活化是教育教學全面推進的必然趨勢，更是課堂教學改革有效實施的重要體現。作為初中數學教師，要巧妙地運用以上方法，把生活化的元素融入課堂教學，搭建生活與教學的橋梁，營造生動有趣的生活化氛圍，變革傳統的教學方式，使學生從生活中提取數學知識，把數學內容運用到實際生活中，側重學生的生活體驗，引領學生運用所學的知識解決實際問題，從而實現數學教學的生活化，讓課堂煥發出勃勃的生機和無限的活力。