如何上好小學音樂課

商愛華

【摘要】在小學教育中，音樂教育至關重要。小學音樂課的首要任務是幫助學生成為積極、有一定能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，為他們日后的全方面發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】小學音樂;節奏;旋律;欣賞;創造性

筆者認為，在新課改背景下，一節成功的音樂課，既不能背離音樂主題，也不能忽視音樂教學的終極目標;既要看課堂教學的效果，又要看教師的教學過程與教學方法：既要大膽實踐和創新，又必須遵守音樂的特殊學科規律;既要體現新課改的精神，又不能孤立對待教學的新理念等。我相信，只要教師在音樂教學上多用心、多動腦、多思考，音樂課堂一定會更加豐富多彩。

一、節奏、旋律練習

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，小學生對音樂節奏感十分敏感，生活中我們會發現，學生聽到節奏感強的音樂會不自主地扭動身體，音樂感覺好的學生甚至會跟著節奏自己創編動作。結合小學生這一特點，教師可嘗試采用奧爾夫音樂教學法：

1.結合語言

從小學階段的順口溜、歌謠和名字中提取最短小的2/4拍節奏單位，以此為教學起點，例如：歌曲《一只哈巴狗》，結合歌曲的節奏念歌詞：

xxxxIx-IxxxxIx-[xxxIx-IXXXXIx-]

一只哈巴狗，站在大門口，眼睛黑黝黝;想吃肉骨頭。

用它們作為樂曲旋律或兒童的朗誦、歌唱的伴奏。

2.聲勢教學

所謂“聲勢”，就是指采用捻指、拍掌、拍腿、跺腳等方式，聲勢教學是用小學生的身體做樂器，進行節奏訓練的一種簡單、有趣味的方式。目前，聲勢教學法得到了廣泛應用，且對我國音樂教學產生了很大影響力。在音樂教學中應用聲勢律動，可以實現音樂與動作的結合，幫助學習者在感受音樂節奏的同時，運用自身的肢體動作，感知音樂的魅力、了解音樂的涵義。例如：歌曲《一只哈巴狗》，在小學生熟練運用節奏念歌詞的基礎上，再加以“聲勢”，用捻指、拍手、跺腳等方式加強節奏的訓練。學生不僅在活動中掌握了整首歌曲的節奏感，并且，學生在一種完全、自由、創造、充滿樂趣的氛圍中進行活動，對掌握歌曲的音準也有很大的幫助，更易使學生感受音樂，這也是奧爾夫音樂教學的魅力所在。

二、音樂教育中的創造性

創造性是人的主現性發展最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且表現為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性的思維和動手實踐能力。從小學音樂教育活動來看，學生在實踐過程中結果可能是幼稚、不完美的，但可貴的是學生的探索精神，因此，在教學中不僅把即興活動作為一種教學形式，而是把它作為整個音樂教育的起點和基礎。例如：在節奏練習中，讓學生每人編排不同的節奏型、聲勢。欣賞課中，讓學生根據自己的理解用不同的方式表達感受。“走小路”活動的目標是培養學生感受節奏，形式主要是用嘴、手、腳發出不同的聲音表現音樂節奏，學生用自己想出的方法表現音樂，有的學生用手指彈臉發出聲響，有的打響指等，也有的用彈舌來表現，雖然有些學生表現音樂的方式不明顯，但極富想象力、創造力，整個活動都以孩子為主體，讓他們自己想辦法去嘗試，這不僅培養了學生初步感受節奏的能力，而且培養了他們的想象力和創造力。

三、音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是音樂教學中最富感染力、音樂知識面最廣的一種形式，它是面向全體學生進行音樂教育的最佳方式。所以，在音樂欣賞教學中，還能培養學生的創造性思維，使學生在賞析過程中張揚個性、完善人格、塑造人文精神、豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞對學生的教育相當重要。在小學音樂欣賞活動中，會聽到很多世界名曲，如：《獅王進行曲》《土耳其進行曲》《歡樂頌》等。以往，考慮到學生的理解能力有限，我們不會為學生講解理論知識，但我們現在完全可以利用學生形象思維的特點。進行一些簡單的音樂理論講述，例如：“卡農”。卡農的意思書面解釋為：同一旋律以相同或不同的高度在各個聲部先后出現，后面聲部按一定的間隔依次模仿前一聲部進行，用這種手法寫成的樂曲稱“卡農曲”，輪唱曲即卡農曲的一種。活動中為了讓學生感受這種樂曲的特點，我將學生分成五組，每組拉成一個圓圈，選擇學生熟悉的歌曲，例如：《洋娃娃和小熊跳舞》，第一個圓圈先開始順時針轉動并歌唱，第二句開頭和第二個圓圈的學生一起唱，第二個圓圈的學生唱的同時開始轉動，以此類推，第三個、第四個、第五個圓圈進行，當歌曲唱完時，學生會發現第一個開始轉動的圓先停下來了，然后再是第二個圓、第三、第四、第五個圓停下來，通過反復不同花樣地進行，讓學生親身體驗，并引導學生用自己的方式表達卡農曲的形式，欣賞卡農曲的音樂內涵。

教師應在各項活動中不斷挖掘學生的創造力和對音樂的感受能力。而且，這些活動都應以學生為主體，學生并不需要熟練的技巧，但環境需寬松自由，這是奧爾夫音樂體系的最終教育目的，也是小學教育工作者的最終教育目的。

綜上所述，二十一世紀需要的是創造性人才。心理學研究表明，人的創造性思維是從小發展起來的，而音樂最能給人以想象、聯想的空間。小學教師更應起到啟蒙者的作用，鼓勵學生的點滴新穎想法和獨特見解，培養學生進行創造活動的自信，把小學音樂課堂教學做到更好。