創設有效教學情境，構建高效課堂

盧兆龍

摘 要：情境教學法在小學數學中的合理利用，不但能夠有效促進教學效率的提升，充分凸顯出學生的主體性，還有助于小學數學高效課堂的構建，實現學生的全面發展。基于此，本文結合筆者實際教學經驗，探討了如何創設有效的教學情境。

關鍵詞：小學數學;教學情境;高效課堂

近年來新課程改革的持續推進，情境教學法也在小學數學課堂中得到了非常廣泛的應用，這一教學方法和過去相比更加強調動態化的教學，要求教師能夠結合學生的實際情況來設計各種有針對性的教學情境，讓課堂氛圍更加活躍，充分調動學生的參與積極性，讓學生可以更加主動的思考與學習，實現高效課堂的構建。

1 創設游戲情境，逐步探索最優方案

借助于游戲情境的設計可以有效激發小學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓學生主動積極的進行探索，依靠猜測、推理、計算以及驗證等過程來獲得最佳的問題解決方法。比如說在教學平行、旋轉和軸對稱這幾點知識內容的過程中，開始時可以引入軸對稱的概念，要求學生能夠正確判斷軸對稱圖形，學會該圖形的正確畫法。此時我們依靠多媒體技術，使用多媒體來輔助游戲情境的設計，要求學生利用計算機簡單勾勒基本圖形，對畫出的圖形實施調整或旋轉，和其他同學一起做游戲，讓其他同學來判斷該學生畫出的圖形是否屬于軸對稱圖形？并說出為什么。學生們按照對方所繪制出的圖形，結合課本中的知識內容來進行判斷，并使用計算機的畫圖工具直接畫出圖形的對稱軸，畫完之后需要由該圖形的“作者”反過來判斷對錯。借助于這種趣味化的游戲活動能夠很好的調動學生的參與積極性，讓他們更加積極的參與其中。在整個游戲的過程中，教師應當扮演好旁觀者與指導者的角色，避免過多的干預學生，而是讓他們能夠循序漸進的在自己的思考和探究過程中完成整個游戲，深化了學生對知識內容的理解和掌握。

2 創設生活情境，提升學生學習效果

在過去的小學數學課堂教學中，課堂結束教師總結時往往千篇一律，并不能夠直接點出本課的重難點，學生對知識也沒有一個鞏固的過程。因此應當在課堂總結時合理創設生活情境，把本節課的重難點知識滲透到學生的實際生活中來，通過這種方式來指出本課主題，同時讓學生能夠真正學以致用。比如說教學百分數的認識這節課時，課程結束之前能夠對學生說：同學們，這節課的知識已經學習完成了，現在老師要求你們用百分數來對本節課進行評價，讓老師看一看這節課的效果。這時用多媒體呈現出一個餅狀圖，其中包含三個評語：精彩、緊張、遺憾，讓學生根據自己對本節課的體驗來進行百分數打分。其中一名學生說：本節課精彩占80%，緊張占10%，遺憾占10%。因為我認為本節課的知識很有趣因此覺得十分精彩，但在老師提問時我擔心自己回答錯誤因此有一些緊張，而遺憾是因為這節課中我的表現還不是非常積極。另外在教學乘法運算時我們利用一首唐詩，要求學生用乘法知識來計算這首詩有多少字，這也是一種較為有趣的總結手段。

3 創設問題情境，促進學生思維發展

小學生正處于思維發展的重要時期，同時因為數學知識表現出一定的抽象性和邏輯性，因此對小學生而言很多內容難以理解。所以數學教師必須要強調小學生問題解決能力的培養，借助于設計問題情境來要求學生主動探究、大膽質疑，引導學生學會如何思考并利用知識來解決問題。比如說教學分數的加減法這部分內容時，筆者選擇討論法來設計了這樣的問題情境：張叔叔家里有一個小花園，花園中月季占總面積的1/4，而杜鵑花占總面積的1/3，請問張叔叔花園中的月季和杜鵑花一共占總面積的多少？問題提出后我們讓學生自己畫一畫、算一算，要求同桌一起在草稿紙上進行畫圖，學生們的積極性都非常高漲。不一會兒就有學生給出了自己的答案，這時我們從各個小組中抽取一名代表走上講臺說出自己的解題思路，學生一邊講一邊寫出了1/4+1/3=？算式。借助于問題情境的有效創設，讓學生憑借主動思考來獲得問題解決方法，充分培養了他們的思維靈活性，促進了教學效率的提升。

4 創設合作情境，培養學生合作意識

小學階段的教育必須要重視學生合作意識的培養，所以在小學數學課堂教學中應當努力創設合作情境，以促進小學生的全面健康發展。例如說在教學統計這部分知識內容的過程中，我們能夠將班內的學生合理劃分為各個學習小組，隨后使用多媒體呈現出不同類型的圖片，要求學生把這些圖片按照規律進行分類，并以小組為單位進行統計表的制作，看看哪個小組做得又對又快。采取這樣的小組合作學習的方式，有效營造了課堂合作情境，在很大程度上調動了他們的學習主動性，小組內的全部成員都能夠相互幫助，共同努力，一起尋找圖片中的規律，對圖片進行總結歸類，很快的就完成了學習任務，達成了學習目標。另外，這樣的合作教學能夠很好的激發出小學生的好奇心，讓他們更主動的從課本中尋找對任務完成有幫助的知識內容，在活動的最后所有小組都完成了任務，學生對這部分知識的理解也更加深入，同時也懂得了團結協作。

5 小結

綜上所述，情境教學法在數學課堂中的應用是新課改的必然趨勢，也是素質教育的客觀要求。對于小學數學教師而言，必須要真正意識到數學教學的目標與責任，進一步更新自身思想觀念，借助于創設有效的課堂教學情境，促進數學教學效率的持續提升，不斷豐富小學生的情感體驗，從而加深他們對數學知識的學習與理解，最終建立一個更加高效和靈動的數學課堂。

參考文獻

[1]沈育海.基于教學情境下的小學數學“激趣”策略探究[J].學周刊，2019，（17）：133.

[2]朱秀臻.小學數學教學情境導入特點分析[J].中國校外教育，2019，（13）：111+136.