試論思政課實踐教學“立德樹人”模式探索及調(diào)查分析

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，高校教學改革與發(fā)展工作進程也在持續(xù)推進。思政課作為目前高校課程教學改革體系中的重要組成部分，順應當前社會發(fā)展的主流趨勢以及高校教學發(fā)展的主要要求，尤其是不斷加強“立德樹人”教學模式的探索和調(diào)查分析，能夠有效促進高校思政課實踐教學水平的不斷提高，同時推進思政課在“立德樹人”模式方面發(fā)展效率的進一步提升。本文即立足于現(xiàn)階段高校教學改革與發(fā)展工作的主要背景，以思政課實踐教學的基本需求為導向，在“立德樹人”教學模式發(fā)展過程中的探索內(nèi)容、發(fā)展因素制約以及有效發(fā)展對策三個方面作出了簡單的分析和探討。

關鍵詞：思政課實踐教學? ?立德樹人? ?教學模式探索? ?調(diào)查分析

根據(jù)目前高校教學改革與發(fā)展工作的主要進程來看，思政課在教學理念、手段以及課程模式等方面需要進一步加強。因此，現(xiàn)階段高校教學發(fā)展工作應該堅持“立德樹人”教學模式發(fā)展的基本原則，主動面對教學改革與發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多復雜情況與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，成為了目前高校思政課實踐教學水平提高的重要手段。但當前高校思政課在改革過程中仍面臨著來自教學環(huán)境、教學設施建設、教學模式等其他客觀方面造成的問題與影響，對上述問題影響進行有效的思考與解決，能夠引導”立德樹人”教學模式逐步向規(guī)范化、科學化與應用型方向發(fā)展，從而在整體上改善高校思政課教學實踐發(fā)展現(xiàn)狀。

一、思政課實踐教學“立德樹人”教學模式的探索內(nèi)容分析

（一）思政課“立德樹人”教學模式的構建依據(jù)分析

目前高校思政課“立德樹人”教學模式的構建，必須緊跟中國特色社會主義理論體系的發(fā)展過程，并以此為指導積極貫徹黨的教育方針，在教學理念、模式與手段等方面主動適應當前社會主義核心價值觀及時代發(fā)展新形勢的要求，在此基礎上對思政課教學理論框架以及“立德樹人”教學模式的基本內(nèi)容進行限定。其次，教學模式的構建過程要始終堅持以學生心理發(fā)展規(guī)律以及學習成長規(guī)律為基本原則，對教學理念、內(nèi)容與手段的調(diào)整要始終符合高校思想政治教育工作規(guī)律，一切工作內(nèi)容要圍繞學生、服務學生來展開，突出表現(xiàn)“立德樹人”教學模式的系統(tǒng)性、綜合性和全面性，推進高校思政教學工作的全方位、立體化改革。

（二）思政課“立德樹人”教學模式的構建框架分析

針對現(xiàn)階段高校思政課教學改革與發(fā)展過程中的主要問題和效率，在構建“立德樹人”教學模式框架的過程中要充分結(jié)合社會發(fā)展大環(huán)境以及教學對象、教學內(nèi)容等方面的變化，從社會調(diào)研、實踐學習與理論學習三個角度開展教學框架的構建與補充。這一過程的實現(xiàn)可有效彌補傳統(tǒng)教學形態(tài)下過于偏重理論教學而忽視社會發(fā)展實際要求及實踐活動學習要求等問題，為學生的思政課學習創(chuàng)造全面性的良好環(huán)境，并有效改善了教學互動中各板塊之間的關系，為“立德樹人”教學模式的完善指明了道路。

二、思政課實踐教學“立德樹人”教學模式發(fā)展的制約因素

（一）理論知識教育與實踐教學存在比重失衡

基于現(xiàn)階段思政課教學改革發(fā)展過程中關于“立德樹人”教學模式的發(fā)展需求及重要作用，積極推進高校思政課“立德樹人”教學模式在實踐教學中的應用是目前高校教學體系改革的重要內(nèi)容。但就思政課“立德樹人”教學模式的應用實踐狀況來看，理論知識教育與實踐教學之間存在明顯的比重失衡是導致其發(fā)展瓶頸的重要因素之一。在受傳統(tǒng)課堂授課模式、教學理念及方式、教師主觀因素等諸多方面因素影響，教學內(nèi)容大多側(cè)重于以教材為參照的理論知識學習，同時在課程考察、學生成績評價等方面關于理論知識體系掌握的內(nèi)容也較多。這一問題的存在明確表現(xiàn)出當前高校思政課教學實踐活動的定性不明，關于思政課“立德樹人”教學模式引導下的實踐教學與理論知識教學之間的相互作用和關系尚不明確，更為重要的是在目前“立德樹人”教學模式的探索與發(fā)展階段，其教學任務與具體化的標準要求也為制定明確的學分要求。這一問題的存在直接限制了學生關于思政課學習內(nèi)容及其素質(zhì)要求的認知與接受限度，同時也影響了高校自身及教師隊伍關于思政課實踐教學的課程性質(zhì)定位，最終對高校思政課教學改革尤其是“立德樹人”教學模式的實踐水平造成一定程度的消極影響。

（二）“立德樹人”教學隊伍的專業(yè)素質(zhì)存在提升空間

在當前高校思想政治教育改革與發(fā)展的過程中，教師自身思想政治修養(yǎng)以及教學技能水平的高低對當前思政課“立德樹人”教學模式應用實踐效率的高低具有重要影響。因此，高校教學隊伍專業(yè)教學素養(yǎng)及技能水平的缺失也成為了現(xiàn)階段影響思想政治課程改革的重要問題。這一問題在思政課“立德樹人”教學模式應用中所產(chǎn)生的影響可表現(xiàn)在原有教師隊伍在教學實踐中往往按照固定的教學流程和模式進行，大多采用的是“老師講，學生聽”的教學模式，老師往往在課程實踐中占據(jù)主體地位，一定程度上與當代大學生學生生活實踐和思想道德觀念形成需求產(chǎn)生了偏差，并且與學生的思想實際水平、學習情況及心理狀況存在脫軌情況。另一方面，“立德樹人”教學模式在現(xiàn)階段應用的基本理念是堅持中國特色社會主義理論體系指導的前提下，全面貫徹黨的教育方針，將思政課的課程目標、人才培養(yǎng)要求等內(nèi)容與社會主義核心價值觀有效結(jié)合，進而形成培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，并構成“立德樹人”教學模式的主要內(nèi)容。但現(xiàn)階段“立德樹人”的教學模式在發(fā)展過程中受教師隊伍自身在這一問題的影響下，馬克思主義理論學習成果難以有效應用到高校思想政治課程教育實踐中，學生思想政治水平及其理論知識與實踐引導相結(jié)合的能力水平明顯受限，最終影響高校思想政治課程的教學質(zhì)量。

（三）“立德樹人”實踐教學活動形式單一，手段落后

就現(xiàn)階段高校思政課“立德樹人”教學模式的發(fā)展過程來看，對教學觀念、教學手段與工具等方面都有了更高的要求，傳統(tǒng)意義上的課程教學實踐活動形式已經(jīng)不能夠完全滿足“立德樹人”教學模式應用的需要。因此，隨著當前網(wǎng)絡科技發(fā)展環(huán)境的日益變化，尤其是現(xiàn)代化信息技術手段在文化教育事業(yè)中應用的逐漸廣泛，當前高校大學生思想政治教育工作中逐漸暴露出了教學應用手段形式單一等諸多問題。比如，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡科技發(fā)展趨勢的推動下，大多數(shù)高校對大學生思想政治教育課程的改革與發(fā)展工作已經(jīng)形成了一定程度的重要認識，且在教學實踐中也引進了具備明顯新媒體特征的教學理念、設備和方法，但受傳統(tǒng)教學觀念與高校思想政治教育發(fā)展體制等諸多方面因素的影響，在選擇和應用新媒體教學媒介的過程中往往過于偏重以計算機網(wǎng)絡為主的多媒體展示、視頻與音頻播放等手段，應用形式較為單一。“立德樹人”教學模式的實踐不僅在教學理念等方面作出了改進，同時受實踐教學活動的影響也明顯提高了關于網(wǎng)絡教學的需要。現(xiàn)階段網(wǎng)絡媒體教學的應用雖然一定程度上改善了傳統(tǒng)高校思想政治教育形態(tài)下單一依靠“老師講、學生聽”的授課模式，且提高了高校思想政治教育發(fā)展工作的一定水平。但就當前高校大學生的心理發(fā)展特點和實際思想狀況來講，單一性的計算機多媒體展示手段與高校大學生學習與生活實際存在一定偏差，并有悖于“立德樹人”教學模式中關于學生品德培養(yǎng)的具體要求，對社會發(fā)展新形勢下高校大學生思想政治學習水平的提高造成了消極影響。

三、思政課實踐教學“立德樹人”教學模式的有效發(fā)展對策

（一）優(yōu)化理論教學與實踐教學的分配比重，推進課程改革完整化

現(xiàn)代高校教學改革的不斷深入使得目前高校思政課課程發(fā)展中存在的問題逐步凸顯，比如在教學實踐中存在的課程體系建設不健全、教學側(cè)重點配比失衡等問題，制約了思政課教學質(zhì)量的提高。思想政治理論課程是時代發(fā)展對高校教學提出的新要求，也是對人才培養(yǎng)提出的重要目標之一。“立德樹人”教學模式作為當前中國特色社會主義發(fā)展新階段對高校思政課教學提出的重點改革內(nèi)容之一，以當代大學生思政課學習需求為出發(fā)點，不斷優(yōu)化思政課教學實踐中理論教學與實踐教學的分配比重，推進課程體系改革的完整化成為了現(xiàn)階段改善高校思政課教學體系發(fā)展質(zhì)量的重要手段之一。首先，在理論教育與實踐教學二者的教學比重方面，要以現(xiàn)階段大學生群體中出現(xiàn)的作假、失信、責任感缺失等問題為基礎，同時有效參考相關部門提出的關于思政課發(fā)展的具體標準與要求，合理分配理論教育與實踐教學的課時比重。其次，要始終堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，在“立德樹人”教學模式引導下強化課堂理論知識教育與實踐活動教育有機結(jié)合的教學手段，豐富學生學習感知體驗，加深學生關于課程教學內(nèi)容的學習印象，從學生發(fā)展的各個方面貫徹“德育”因素，全面提高學生專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

（二）強化“立德樹人”教學隊伍建設力度，推進專業(yè)技能與素養(yǎng)的提升

隨著“立德樹人”教學模式在當代高校思政課教學實踐中應用力度和范圍的不斷加大，教師隊伍自身及學生群體已經(jīng)對“德”的教學因素形成了明確的認識，同時也具備了一定程度的“德育”意識。但高校教學隊伍作為思政課“立德樹人”教學模式推廣的主要責任人和承擔者，且在教學活動推廣過程中暴露出的諸多問題明顯影響了“立德樹人”教學模式的發(fā)展效率。“立德樹人”教學模式的發(fā)展是一項龐大而又系統(tǒng)的工程，只有做好教師隊伍建設與發(fā)展工作，從宏觀上把握思政課教學人才的發(fā)展質(zhì)量，才能為高校思政課教學改革工作提供充足動力，從整體上完善“立德樹人”教學模式的長效運行體制。比如，高校自身及相關領導與管理部門要始終保持對“立德樹人”實踐教學活動的重視力度，積極加強高校之間關于開展思想政治理論課程的交流活動，不斷交流、積累“立德樹人”教學模式應用的成熟經(jīng)驗。同時，加強在校教師的進修和培訓活動，如組織外出學習、教學經(jīng)驗交流會、座談會以及線上形式的網(wǎng)絡課程學習等形式的再學習活動，不斷提高在校教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，有效引導在職教師準確掌握高校思政課發(fā)展節(jié)奏以及“立德樹人”教學模式的發(fā)展內(nèi)涵變化，并將其轉(zhuǎn)化為實際性教學活動應用于課堂實踐中，為學生的思想政治理論課程的學習和體驗創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

（三）思政課實踐教學“立德樹人”模式發(fā)展環(huán)境完善教學實踐活動形式

從現(xiàn)階段高校“立德樹人”實踐教學活動的整體發(fā)展狀況來看，雖然高矮哦自身及相關領導與管理部門已經(jīng)具備一定程度的重視與管理力度，但“立德樹人”教學模式的應用大環(huán)境尚待改善，教學實踐活動的形式與內(nèi)容也需要進行合理優(yōu)化。因此，學科教師應當主動配合校團委、學工部以及各學院積極開展思政課實踐教學資源的優(yōu)化整合互動，積極探索建立符合當前思政課教學發(fā)展要求的教學資源共享平臺，尤其是針對目前思政課教學過程提出的關于學生實踐學習活動的具體要求，可在教學資源共享平臺上合理引入以企業(yè)、社區(qū)等單位為代表的學習實踐單位，并與學校思政課教學活動之間始終保持良好的互動關系，為思政課“立德樹人”教學模式的實行創(chuàng)造良好的信息互通條件。更為重要的是，在學校內(nèi)部以及社會層面優(yōu)化、完善各方面對于思政課教學的認識和接受狀況，積極改進“立德樹人”教學模式的發(fā)展大環(huán)境，從而為教學實踐活動的完善與豐富奠定基礎。

四、結(jié)語

以現(xiàn)階段思政課教學在高校教學體系改革中的重要作用來看，順應“立德樹人”教學模式的發(fā)展與探索過程，有效保證的思政課實踐教的現(xiàn)代化、規(guī)范化進程效率，對于提升當代大學生綜合素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)、保證現(xiàn)代高校發(fā)展質(zhì)量表現(xiàn)出了極為重要的現(xiàn)實意義。但高校思政課“立德樹人”教學模式的探索與實踐過程對教師隊伍、教學環(huán)境以及手段與實行模式等方面都提出了較高的要求，需高校自身及相關課程監(jiān)督與管理部門進一步強化關于實踐教學“立德樹人”模式探索過程的研究與調(diào)查分析力度，進而有效提升思政課教學改革的整體效率。

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（課題信息：2018—2019學年河北美術學院院級課題，課題編號HMYKT1920。作者簡介：王俏，講師，河北美術學院思政部教師，研究方向：思想政治教育。）