中職思想政治課教學(xué)中如何滲透情感教育

李江玲

摘要：本文就中職教學(xué)過程當(dāng)中的政治教學(xué)進(jìn)行分析，分析情感教育與政治教學(xué)的融合方案，將兩者在教學(xué)的過程當(dāng)中有效地進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提升，在政治教學(xué)課堂上使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：中職教育;政治教學(xué);情感教育

情感教育是中職教學(xué)當(dāng)中政治課教學(xué)當(dāng)中的一大重要部分，同時也是政治教學(xué)當(dāng)中的一種重要精神思想。對學(xué)生進(jìn)行情感教育一方面能夠增加政治課堂教學(xué)的媒體，讓政治課堂變得更加具有吸引力，增強(qiáng)課堂的教育力，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

一、情感教育基本原則

在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)遵循以下的幾個原則：以情施教原則、情感交融原則和寓教于樂原則。以情施教原則是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生在政治理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感需求，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以這種態(tài)度主動的完成政治教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)在充分的了解學(xué)生的實(shí)際情感需求的基礎(chǔ)之上，真切地把握好學(xué)生的實(shí)際性需求設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)方案，才能在教學(xué)的過程當(dāng)中做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。情感交融原則主要是指教師在進(jìn)行政治理論課教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的情感交流，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，使學(xué)生在進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)時能夠與教師進(jìn)行情感共鳴，增強(qiáng)政治理論教學(xué)的感染力。寓教于樂原則是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力營造政治課堂的教學(xué)情境，這里的情景指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中營造出能夠激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受到一定的因素觸發(fā)能夠激發(fā)出學(xué)生的某種特定的情感，引起學(xué)生產(chǎn)生某種情緒想象。在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的想象能力比較豐富，情感比較充沛，容易被帶入到某種特定的環(huán)境當(dāng)中，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的把握好以上的幾大原則，通過對具體原則的利用來加強(qiáng)情感教育與中職政治教學(xué)課堂的融合，促進(jìn)學(xué)生的政治思維發(fā)展。

二、情感教學(xué)主要思路

（一）創(chuàng)設(shè)政治理論教學(xué)情景

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用具體的情景來進(jìn)行政治課堂教學(xué)，通過設(shè)定特定的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生更加容易的引入到政治教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生更加生動地感受到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中的某種特定的情感，促進(jìn)情感教學(xué)與政治課堂教學(xué)的融合。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性學(xué)習(xí)情況來設(shè)置特定的教學(xué)情景，根據(jù)班級中的政治建設(shè)情況類設(shè)定出相應(yīng)的政治學(xué)習(xí)方案。在授課的過程當(dāng)中可以借助詩歌、文學(xué)等形式與政治理論教學(xué)融為一體。如可以借助詩歌形式利用通俗易懂的語言和詩歌當(dāng)中的充沛情感讓學(xué)生感受到相應(yīng)的情懷。例如，可以借助“天蒼蒼，野茫茫。山之上，國之殤。”的朗讀來激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷與政治理論教育進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷的提升。教師應(yīng)當(dāng)重視其具體的政治理論教學(xué)情境對學(xué)生情感培養(yǎng)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生各項品質(zhì)的提升。

（二）組織政治課堂討論

通過一定量的課堂討論能夠促使學(xué)生培養(yǎng)起解決問題和分析問題的能力，在進(jìn)行政治教育的過程當(dāng)中教師可以提起當(dāng)今社會發(fā)生的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠聯(lián)系政治理論知識來進(jìn)行分析。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中組織學(xué)生積極的進(jìn)行課堂討論，每個學(xué)生在討論的過程當(dāng)中可以結(jié)合課本當(dāng)中的理論知識來發(fā)表自己的看法，找出在實(shí)際生活當(dāng)中教材理論與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的聯(lián)系。例如在進(jìn)行“改革開放”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課下搜集在改革開放多年來中國取得的各項成就，在討論課上相互進(jìn)行分享，自由的發(fā)表對于改革開放20年來人民生活的變化的看法。教師在進(jìn)行討論的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行跟進(jìn)，對于學(xué)生的各項看法及時的進(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中自由的進(jìn)行議論，參與到學(xué)習(xí)的過程的當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)積極的探索政治理論課組織討論教學(xué)的學(xué)習(xí)方案，提升政治課堂討論效率，避免出現(xiàn)在討論課上長時間討論與課堂主題無關(guān)的話題，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行探索，提升政治課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生情感與課堂教學(xué)的相互融合，推進(jìn)中職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)手段在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠讓學(xué)生感受到政治課堂學(xué)習(xí)的新穎性，主動的進(jìn)行政治課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時可以借助小品、音樂等形式來進(jìn)行政治課堂教學(xué)。例如在借助小品進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以一種諷刺夸張的形式來分析現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中的具體性案例，聯(lián)系在政治教學(xué)課堂上的各種理論知識讓同學(xué)們主動的進(jìn)行分析，引起學(xué)生的捧腹大笑、感動落淚或者怒火中燒等情緒，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感教育的提升。同時在進(jìn)行政治理論課教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以主動的搜集各種教學(xué)資料，讓學(xué)生自己編排相應(yīng)的小品，學(xué)生在課下主動的搜集相關(guān)的政治資料對相應(yīng)的故事內(nèi)容進(jìn)行編排，在課堂上進(jìn)行表演，這樣在教學(xué)的過程當(dāng)中可以調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解“實(shí)行計劃生育的基本國策”時，教師可以組織學(xué)生觀看《超生游擊隊》，讓學(xué)生在歡聲笑語當(dāng)中感受到我國的基本國策在實(shí)時當(dāng)中與人民的社會生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到政治學(xué)習(xí)對于提升我國人民生活品質(zhì)的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，為提升中職院校的政治教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)重視起在政治課堂教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生思想情感的提升，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷地進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)政治理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想水平的提升。

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