淺談核心素養下小學語文學習習慣的培養

林韻

摘要：首先，我們來了解一下什么是“小學語文核心素養”？小學語文素養，是指小學生具有的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養，文風、情趣等人格修養。而小學語文核心素養則是語感、語文學習方法、語文學習習慣。

關鍵詞：核心素養;小學語文;學習習慣;培養

下面我就從“培養小學生的語文學習習慣”這一角度來談談核心素養下的小學語文教學。

“習者，練習也;貫者，連貫，連續也。”習慣，即連續不斷地練習，以求得語文技能的生成。陶行知曾說過：“積千累萬，不如養個好習慣。”葉圣陶也曾說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。” 可見，培養良好的學習習慣是讓學生學有所成的根本途徑，學習習慣不好的學生，很難取得優異的學習成績。

培養良好的語文學習習慣，可以從以下幾個方面著手。

一、課堂上培養良好的傾聽習慣。

小學生活潑好動，非常可愛，喜歡在游戲中輕松、快樂地學習，但小學階段的孩子總會認為自己說的都是對的，在傾聽習慣方面明顯不足。培養良好的傾聽習慣，可以從培養學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言這兩方面多下工夫。鼓勵學生在聽的過程中積極思考，主動地參與教學活動，做到多聽、多思、多講。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，又能促進學生全面地發展。

如何培養呢？我認為一定要做到以下幾點：首先，教師在教學過程中要有意識的培養學生聽記的能力，可以讓學生采用復述語段，聽寫句段等方法來提高聽記能力。其次，在小組討論的過程中教師要教給學生一定的方法，如何傾聽別人說話呢？比如，一個人發言其他人要禁言，發言要有秩序，不插嘴，不接嘴，學會安靜傾聽。最后，在小組討論時對別人的發言進行評價。如果學生沒有傾聽別人的發言，那是無法評價或者復述的。當然，學生傾聽能力培養最多還是在課堂上，對老師的提問進行回答。我們也可以在課外，如利用中午午讀時間給孩子們播放一些故事、童謠、古詩詞。讓低段的學生聽完后復述一部分，讓高段的學生邊聽邊做筆記，最后復述記錄內容。

二、培養預習、復習、總結的好習慣。

（一）預習：魏書生說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”在語文教學中要注重學生自學能力的培養，而讓學生自己預習課文、查找資料，便是對學生自學能力培養最好的途徑。在語文教學中，我主要任教低年段。我要求學生每一課都要提前預習，并提出了明確的預習要求：（1）、閱讀課文三遍，借助拼音讀準字音。（2）、掌握課文中的生字，制作生字卡片（生字卡片要寫上生字并注上拼音、給生字組詞）。（3）、圈出不理解的詞語、句子！（4）、搜集有關的文字、圖片資料。

（二）復習、總結：孔子曰：“學而時習之，不亦說乎。”在復習方面，我主要以作業的形式培養孩子及時復習的習慣，如：上完一節課后出一些具有針對性的習題給學生完成，讓學生抄寫好詞好句以及熟讀、背誦課文等等。此外，還培養學生在每一次考試前都系統地復習學過的課文、生字，梳理所學的知識點，查漏補缺。在總結方面，主要是總結自己學習過程中的成敗得失，作業、考試題目做錯了要找出原因并思考解決方案，提出今后學習的方向，并建立錯題集。

三、培養良好的書寫習慣。

俗話說：“字如其人。”字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。在小學低段的寫字教學中，我是這樣做的：每節語文課安排不少于十分鐘時間給學生寫字。在坐姿、握筆方面，我要求學生寫字前念胡一帆老師的寫字歌訣來調整坐姿和握筆（頭抬高，兩點靠，八字形，腰挺直，腳放平，掌心空，立掌寫），在學生寫字的過程中不斷巡視，指導糾正。在筆畫規范方面，我要求學生一定要按照筆畫順序一筆一劃規范書寫，橫平豎直，先橫后豎，鉤是鉤、點是點，注意筆畫特點。在字形結構方面，我要求學生注意觀察，左小右大、上寬下窄、撇捺舒展、注意穿插等。此外，我還強調名字不能用紅筆書寫，要求寫字要保持一定的速度，盡量一次寫好，不要隨意涂改，寫錯了要擦拭干凈重新書寫等等。總之，盡一切所能，從一切細節出發，從小培養學生良好的書寫習慣。

四、培養良好的閱讀習慣。

使學生養成良好的閱讀習慣，有助于促進學生語文核心素養發展，是學生實現終身學習的需要，同時是學生形成語文核心素養的需要。《語文課程標準》提出，小學階段學生的閱讀量不能低于145萬字。這就要求小學老師對語文閱讀教學要足夠重視，讓閱讀成為學生生活中的一部分。為了有效地增加學生的閱讀量，促進學生閱讀能力地發展，使學生獲得綜合性質的語文閱讀能力，抓好學生的課外閱讀，培養良好的閱讀習慣刻不容緩。

（一）創設條件，激發閱讀興趣 。

我們學校非常重視學生的課外閱讀，為了給學生創造良好的閱讀環境，學校圖書館每年增設一批高質量的、孩子喜愛的圖書并開放圖書管，讓學生可以自由借閱。在校園的各個角落，都可以看到許多書柜，書柜上擺滿了各類圖書，旁邊還有供孩子閱讀用的書桌和椅子。此外，每班的教室都設立了圖書角，圖書角里放滿了老師、愛心家長及學生捐贈的書籍。這樣，學生們就可以隨時隨地有書看了。我校廣播站每周都有“好書推薦”“聽書”等廣播節目，讓學生隨時了解最新上架的火熱書刊，創設一個閱讀的好氛圍。每周每班都有一節圖書館自習課，充分給學生時間，讓其能夠徜徉在書海之中。

（二）開展多樣化的閱讀活動。

開展豐富多彩的閱讀活動有利于調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的興趣。為了更好地開展閱讀活動，我是這樣做的：首先，提供閱讀書籍，結合學校圖書館現有的書籍，與班級家委會商量，為學生訂購《語文學習周刊》等課外讀物，并將其放置于班級圖書角供學生閱讀。其次，確保閱讀時間，每天13：30至14：00是我校學生午間閱讀課外書的時間，此外，我要求學生每天晚上至少閱讀課外書半個小時，充分利用每周一節課帶學生到學校圖書館借閱書籍。再次，安排多種多樣的閱讀活動，如開展演講、講故事比賽、課外知識競賽等，提高學生閱讀參與度，激發興趣，促進學生閱讀能力的發展。我們還發動了家長，家校聯合共開展閱讀活動，如“故事媽媽進課堂”“家庭課本劇”等，這些活動得到了家長們的廣泛支持和好評，也讓孩子無論在校在家都能被濃厚的閱讀氛圍所感染！

（三）加強閱讀方法的指導。

“授人以魚，不如授人以漁。” 小學生要讀的書有很多，但是在精力和時間上是有限的。閱讀方法會對閱讀的速度及閱讀的質量產生極大的影響，為了更好的促進學生閱讀能力的發展，老師應該教給學生一些閱讀課外書籍的方法。為了幫助學生閱讀大量書籍，資料性的作品、故事性、情節性較強的書籍都可以讓學生用瀏覽法閱讀。而對于那些與語文知識相關性高的書籍，則可以用摘抄法進行閱讀。此外還有精讀法、跳讀法等。對待不同的書籍，要用不同的閱讀方法。

總之，培養學生良好的學習習慣，是促進學生語文核心素養發展的一個重要方面。小學語文教師一定要重視學生學習習慣的培養，盡一切所能幫助學生從小養成良好的語文學習習慣，讓好習慣伴隨孩子一生的學習。

參考文獻：

[1]宋建立，淺談如何培養小學生的語文核心素養[J].科學咨詢，2017

[2]張錦華，加強小學語文核心素養的培養[J].情感讀本，2016