小學高年級動手操作能力培養策略研究

張莉姣

摘 ?要：通過對小學高年級學生動手操作能力進行有意識的鍛煉和培養，可以對學生的思維能力進行提升，這也是學生核心素養培養的必然要求，對學生綜合素質的提升有很大的幫助。有鑒于此，筆者在本文中進行深入的研究和探討，以期不斷提升學生的操作能力。

關鍵詞：小學;高年級;動手操作;能力培養;策略;研究

所謂的動手操作能力指的是通過協調學生的手眼腦口多個器官，開展教學的活動，是對數學知識進行學習的重要方式之一。在小學數學交運體系中扮演著重要的角色，就小學生的特性來看，也是目前最為有效的一種執教手段。培養學生的動手操作能力和學生年齡段的關系并不明顯，不管是在小學低年級亦或者在小學高年級均可以有效開展，但是在小學高年級中開著這項能力的培養會取得更好的效果。隨著國家大力倡導素質教育，在教育教學中開展新課程改革，學生在提升綜合素質的同時，學習難度在不斷提升。學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，一些晦澀難懂的知識點通過學生動手操作可以有效攻克和解決。不過，處于小學高年齡段的孩子，由于沒有形成數學素養，因此需要作為數學老師的我們進行有效的引導與監督。筆者在本文中進行深入的研究和探討，以期不斷提升學生的操作能力。

一、做好課前準備，培養學生動手操作能力

（一）查找資料，實際對照

小學生所處的年齡段具有較強的好奇心，他們求知欲比較強，進行數學教學的時候，老師可以打破原有的知識理念，突破思想局限，把新鮮內容融入其中。如課堂上進行新知識學習之前，可以根據教材能力，結合實際生活給學生布置預習任務，讓他們課前做好學習的各項準備工作，通過資料的查找首先了解將要學習的內容。在生活中融入預習，就是根據書本理論知識和遷移到的生活實踐，二者相互結合，互相促進，這對學生探索欲和好奇心的激發很有幫助，會極大地提升學生主動學習的意識，在主動學習中對知識理解的更深，學習效率自然更高。如在執教《長度單位》內容的時候，老師可以在課堂上引入生活化的知識，引導學生去觀察和探索，初步的認識到長度的用途，然后通過自己查找相關資料，加深對知識的進一步了解，同時還提升了學生的動手操作能力。完成預習之后，學生會有很多的疑問，那么此時在課堂上進行知識的傳授就會更加的高效，學習質量更高。

（二）動手制作，直觀呈現

在學習一些圖形知識的時候，老師可以在課堂上和學生們一起通過白紙動手制作各種圖形。進行制作的時候，不僅可以讓學生直觀地了解到圖形，還會對孩子們的動手操作能力進行加強。如在執教《圓》內容的時候，可以讓學生自己先畫個圓，然后剪裁下來，和書本上的圖形進行對比，發現其中存在的差異點，通過動手制作和實際對比，讓學生初步了解圓形的相關知識點。寓教于樂的形式讓學生學習熱情更高，學習更加積極主動。

二、課堂認真指導，培養學生動手操作能力

（一）良好課堂氛圍，促進學習

環境對學生的影響非常大，要是一直在死氣沉沉的環境下學習，學生的學習效果必然不佳。所以，作為小學老師我們應該為學生營造輕松和諧的學習氛圍，不斷提升執教效果。如在學習《三角形》知識的時候，老師可以鼓勵學生把自己知道的三角形形狀講出，然后講出自己理解的相關知識點，讓課堂變得熱烈起來。在這種和諧的氛圍中開展教學活動，會讓學生主動融入知識之中，提升知識學習的效果和質量。

（二）情境教學方式，加深印象

和其他課程相比，數學知識具有一定的抽象性，這就要求我們必須從小學生的實際特點出發，在課堂上引入合適的情境，有效融合理論和實際，這對學習難度的降低很有幫助，讓學生對知識的印象更加深刻。在執教《小數的加減法》內容的時候，老師可以把課堂變成超市，讓學生扮演顧客與收銀員，鼓勵學生自己計算，借此提升知識的內化和吸收。

三、課后靈活拓展，培養學生動手操作能力

（一）游戲與數學

事實上，我們必須意識到學生動手操作能力培養并不僅僅只在課堂上進行，課后一樣可以培養。如在執教《可能性》內容的時候，生活中拋硬幣很好地詮釋著這一思想，所以我們可以在游戲操作中和學生一起拋硬幣，讓他們了解出現的正面和反面都是隨機的，但是這種隨機性又有一定的概率。

（二）手工制作與數學

通過手工制作不僅可以讓學生對幾何圖形更加了解，也會提升學生學習的積極性和主動性，對其動手能力有很大的促進作用。如在執教《正方體和長方體》內容的時候，可以指導學生動手剪裁粘貼，制作長方體和正方體，制作的過程事實上就是學習知識的過程。

結束語：

總之，在小學學齡段對孩子們進行動手操作能力的培養，可以實現孩子們手腦并用，提升執教效果和質量。

參考文獻：

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