初中語文寫作教學策略研究

嚴顯麗

摘 要：在初中學習階段，寫作教學作為語文教學過程中最為關鍵的教學內容之一，受到了來自各方面的關注，因此在初中教學過程中引導學生進行有效的寫作訓練也成為了語文教師的主要任務。不過在初中語文的寫作教學實踐中，教師所開展的手段依舊存在著些許的問題，造成初中語文寫作教學的無效化。所以教師在對學生開展寫作教學時，需要注意培養學生的素材積累，以此提升學生在寫作過程中的知識儲備。同時，教師也需要在寫作教學的過程中開展興趣導入模式，通過在寫作過程中添加趣味性的活動，來有效地實現學生在寫作過程中的有效參與，并以此激發學生的想象力。最后，教師需要將寫作與閱讀教學這兩個模塊進行有效的結合，讓學生在閱讀的過程中提升寫作能力，以此來加強學生在寫作過程中的效率，實現學生寫作能力的提升。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略研究

在當前階段，學生在初中語文寫作練習過程中出現許多問題，其中與教師的教學有一定的關系。教師在對學生開展作文寫作訓練時往往采用“以點帶面”的方式，讓學生無論是從知識儲備方面還是對于寫作教學的積極性都產生了壓力。因此，教師在對學生進行寫作訓練時，要因材施教，要具體問題進行具體分析，要針對不同的學生采用不同的教學方法，以此制定出科學合理的教學策略，實現學生在初中語文寫作過程中有實質性的發展與進步。

一、累積素材，提升學生知識儲備

以往教師在對學生開展初中寫作教學時，并沒有注意讓學生實現學生的同步發展。由于寫作教學是關于文字表達能力的綜合教學，這就需要學生有著較為豐富的知識儲備，以此來實現寫作能力的提升。但是教師在教學過程中，僅僅重視學生在寫作手法上的訓練，導致學生對于語言的修飾近乎于無，文章讀起來枯燥乏味，沒有吸引力。所以教師在對學生開展教學活動時，需要教師增加學生在寫作教學過程中的知識積累，提升學生的文字表達能力，讓學生寫作能力得到真正的提升。

例如，教師在對學生開展正常教學的過程中，教師可以引導學生對于教材內容中文學價值較高的語句進行收錄。教師再將這些語句進行解讀，讓學生能夠理解這些語句的表達手法以及具體含義，并且逐漸培養學生在語文教學過程中的知識累積意識，讓學生在語文學習過程以及在日常活動中，主動去累積寫作素材，以此提升學生在初中階段寫作水平，讓學生的表達能力得到有效提升，進而可以有效促進學生在教學過程中寫作能力的提高。

二、興趣寫作，促進學生寫作參與

教師在對學生開展寫作教學時，所采用的的方式就是對學生進行大量的文字練習，教學過程中顯得過于枯燥乏味。學生在這種氛圍下始終無法得到有效的教學提升，甚至會出現叛逆心理，讓學生對于寫作教學的參與度難以得到有效的提升，阻礙了初中寫作教學工作的開展。因此教師在對學生開展教學過程時，需要教師在寫作訓練過程中將學生的興趣與教學內容進行有效的結合，讓學生能夠積極參與到初中語文寫作的學習中。

例如，教師在對學生進行教學時，教師要讓學生積極參與到寫作教學過程中，以此才能夠讓學生得到有效的練習與提升。教師在開展語文寫作教學過程中，需要積極開展興趣導入，通過多種形式促進學生寫作能力的提升與發展。教師在對學生開展教學活動時，可以首先對學生所寫內容開展趣味性質的情境再現，讓學生能夠更為直觀地認識到所寫主題，同時促進學生對于寫作教學的積極參與。教師也可引導學生以日記的形式開展寫作的練習，讓學生能夠在潛移默化的過程中實現寫作技能的強化與發展。

三、結合閱讀，加強學生寫作效率

在初中語文教學階段，閱讀教學與寫作教學之間的關系是密不可分的。但是教師在對學生進行相關教學的過程中，卻忽視了這兩個教學模塊之間的相互關聯，讓學生沒有辦法在閱讀中得到有關寫作方面的提升，造成寫作教學與閱讀教學開展的重疊和語文教學時間上的浪費。所以教師在對學生進行寫作教學時，需要注意到閱讀教學與寫作教學之間的聯動，讓學生能夠在閱讀中得到寫作技能的提升，在寫作教學的過程中實現學生閱讀理解能力的鍛煉。

例如，教師在對學生開展寫作教學的過程中，教師首先需要認識到寫作教學與閱讀教學并不是兩個互不相干的獨立教學模塊。在閱讀過程中，學生可以學習作者優秀的表現方式、情感表達以及對于文章節奏的把控。所以學生在初中語文學習過程中，教師需要引導學生對于文章進行有效的閱讀，并為學生推薦優秀的文章供學生進行參考。比如，教師可以為學生推薦《中學生作文大全》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朱自清散文集》等課外書籍，讓學生能夠充分學習到文章的開篇布局、立意表達等。教師可以讓學生針對其中優秀的片段進行仿寫，以此提升學生在當前階段的寫作水平，提升學生在初中語文寫作過程中的效率。

綜上所述，教師在針對學生開展教學的時候，需要教師從實際出發，針對學生在初中階段的語文寫作教學過程中會出現的問題進行具體的分析，并制定合理可行的方案設計，以此提升學生寫作能力。

參考文獻：

[1]陳碩. 基于寫作過程指導的初中語文寫作教學策略研究[D].華中師范大學，2018.

[2]魏雪婕. 初中語文寫作教學中微寫作的教學現狀及其策略研究[D].山西師范大學，2017.

[3]雷士超.初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].中國校外教育，2016（29）：56+58.

[4]欒娟. 基于初中語文教材的作文教學策略研究[D].華中師范大學，2014.

[5]楊帆. 初中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究[D].遼寧師范大學，2006.