小學英語詞匯教學方法探討

廖燕

【摘? ? 要】詞匯，它是語言組成的基本單位，也是語言組成的要素之一，在英語這門語言中亦是如此。而且要想掌握好一門語言，就必須得先對詞匯掌握到位，也只有對詞匯掌握到位了，才可以更好地學習英語這門語言，學習英語這門課程，從而完成好英語的學習任務。

【關鍵詞】小學英語? 詞匯教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.078

小學階段的英語學習，是在幫小學生們打好英語學習的基礎，為今后階段的英語學習做好鋪墊，提前做好準備。而詞匯又是英語學習中必須要學習的一個基礎，也是其中非常重要的一個組成部分。因為詞匯的教學在小學英語教學中有著不可忽視的作用，所以必須要開展好詞匯的教學，從而促進整個小學英語的教學。但是又由于小學階段的學生年齡尚小，學習能力還不夠強，所以對于詞匯的學習情況不佳，學習到一個新的詞匯，就會忘記上一個學習到的詞匯。因此要開展好小學英語詞匯的教學，就必須得花費一定的心思。在下文中，筆者將對小學英語詞匯教學方法展開探討。

一、激發學生的興趣，培養學生的學習欲望

其中必須要進行的一點就是激發學生的興趣，培養學生的學習欲望。對于做任何一件事情來說，如果缺乏興趣的話，那么這件事情做起來的話一定會是索然無味的。相反，如果具有足夠的興趣的話，那么這件事情做起來一定會充滿動力，非常愿意去完成，并且將其完成好。所以在開展小學英語詞匯教學時，我們教師一定要注意激發學生的興趣，培養學生的學習欲望，從而讓學生喜歡上學習英語詞匯。

二、采用英語音標記憶法開展小學英語詞匯教學

在英語詞匯中，每個單詞都是有單一的字母組成，并且讀法都是由固定的音標所構成，而且每一個字母都有一個固定的發音。所以在開展小學英語詞匯教學時，我們教師可以采用英語音標記憶法來開展，幫助學生更好的記憶詞匯。就比如在進行詞匯教學時，我們要將相似的單詞組合在一起進行教學，讓學生根據這些相似單詞的發音規律來記憶。而且還可以給學生進行聽寫，教會學生運用詞匯的發音來拼寫單詞，以便更好的記憶單詞的寫法。在前期的詞匯教學時，我們教師可以去給學生進行足夠的引導，而在后期中，學生就會逐漸的養成音標記憶法的習慣，從而培養了學生的自學能力。

三、采用字母變化法開展小學英語詞匯教學

要開展小學英語詞匯的教學，還可以采用字母變化法來開展。作為一名小學英語教師，我們應該很了解，在許多的英語單詞中，許多單詞往往只有一兩個字母的變化，而其他方面卻非常的相似。如果我們在開展教學時，采用字母變化法來進行詞匯教學，就可以很好的提高詞匯教學效率。

（一）增加和減少字母法

增減字母法，解釋一番，就是在一個單詞中增加或者減少字母，從而會形成一個新的單詞。在英語的詞匯中，有非常多這樣的單詞組成，很多單詞增加或減少一個字母，就會形成一個新的單詞。比如farm和far，在它們之間只相差一個m，但是意思不同，單詞也不同，所以我們教師就可以以此向學生提出一些問題，讓學生進行思考，從而加深他們的記憶，幫助他們記憶詞匯。

（二）變更字母法

變更字母法，指的就是在一個單詞中變更一個字母，而讓這個單詞變成其他新的單詞。就比如ten和pen，這兩個單詞之間只相差一個首字母，而其意思卻是完全不同的。對于小學生來說，他們會對這種情況非常的好奇，覺得十分的新奇有趣，從而喜歡進行探索。因此我們開展詞匯教學時，就可以利用這一點，將詞匯教學開展的更好。

但是在利用字母變化法來開展小學英語詞匯教學時，我們必須注意到一點，那就是要根據小學生的實際能力來選取單詞，保證學生能夠掌握。因為如果我們運用的單詞是學生搞不懂的，那么他們就會失去學習的興趣，從而無法開展好這種模式的教學。

四、采用分類記憶法開展小學英語詞匯教學

要開展好小學英語詞匯的教學，還可以采用分類記憶法進行。分類記憶法，指的就是將不同類型的單詞分開來進行教學，將同類的單詞匯聚到一起，以這樣的形式來幫助學生進行記憶。將家庭一類的單詞放在一起，比如father、mother、brother、sister等等這一類的單詞的構成都比較的相似。如果把它們放在一起，同時拿給學生進行記憶，就可以讓學生更容易的記住這些單詞。

五、循序漸進的開展小學英語詞匯教學

根據新課程改革的要求，我們對小學生的英語教學具有一定的要求，而且必須要完成這些教學任務。但是對于小學生來說，他們的學習能力有限，對于知識的儲備能力也是有限的。所以在進行小學英語詞匯教學時，我們必須循序漸進的開展，不能夠想“一口氣吃成個大胖子”。只有這樣腳踏實地，一步一個腳印的開展，才能夠開展好小學英語詞匯的教學。并且可以不斷地取得進步，一直保證教學的效果，提高小學英語詞匯教學效率。

六、采用競賽法開展小學英語詞匯教學

對于小學生來說，他們的好勝心非常強，在很多事情上面都喜歡“爭強好勝”，成為所有學生中表現的最好的一個。所以在開展小學英語詞匯教學時，也可以將這一點利用起來，采用競賽法來開展小學英語詞匯教學。采用競賽法，可以引起學生的好勝心理，每個學生都想成為表現最好的那一個，因此就會努力表現，認真學習詞匯，從而促進了他們的詞匯學習效率。比如我們教師可以采用聽寫的方式，在課上來個臨時聽寫比賽，將學生分成不同的小組，給他們一定的時間進行記憶，然后開始聽寫。之后再檢查這些聽寫結果，對聽寫結果的好的學生進行表揚，對存在問題的學生進行鼓勵，從而促進詞匯教學。

在上述的文章當中，筆者對小學英語詞匯教學方法展開了探討，提出了些許的意見和建議，但是都僅僅只是筆者個人的建議，具有非常多的局限性和片面性，因此不一定對所有的教學都適用。所以在開展小學英語的詞匯教學時，教師需要對學生進行仔細的觀察，根據學生的具體情況采用合適的教學方法。總而言之，我們可以運用的教學方法非常之多，不必僅僅只按照一種方式開展教學，而是要多種教學方式結合使用，以保能夠取得最好的教學效果。但是教學是一個長期的任務，需要進行不斷地摸索，才能夠一直保證教學任務的完成。

參考文獻

[1]石衛萍.小學英語詞匯教學方法探討[J].都市家教：下半月，2017（3）：168-168.

[2]張志信.小學英語詞匯教學法探討[J].考試周刊，2012（14）：97-97.