小學語文教學方法探討

梅潔

【摘? ? 要】小學正是增強學生語文素養(yǎng)與綜合能力的關鍵時期，基礎知識的扎實與擴展性教學的開展是很重要的，旨在要促進學生的全面發(fā)展。接下來，我將以語文教學為例，深入分析當前阻礙語文教學高效開展的原因，并據(jù)此給出幾點能夠增強語文教學效果的策略。

【關鍵詞】小學語文? 有效教學? 具體措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.088

作為一名小學教師，我們要明確小學階段學生的特點，在進行教學的時候，采取針對性和科學性的教學方式，以求能夠符合小學生的心理需求，增強教學效果。就語文教學而言，基礎知識的學習是關鍵，包括漢字學習，閱讀學習，作文學習等幾個重要部分，教師要僅僅抓住這幾部分教學內(nèi)容，在教學課堂中融入有趣高效的教學手段，以學生的興趣培養(yǎng)為主，將學生的全面發(fā)展作為教學目標，由此，教學質(zhì)量不僅能夠提高，而且符合新課程改革的要求，一舉兩得。另外，靈活性和發(fā)散式的語文思維對于學生來說，同樣是極為重要的，這就要求教師要創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)建一個自主學習的課堂，以求促使學生在獨立思考的過程中，潛移默化地發(fā)展創(chuàng)新思維與實踐能力，這對學生今后的發(fā)展是很重要的。下面，我將以我的教學經(jīng)驗為例，深入剖析能夠加強語文教學效果的方式方法。

一、加強課程教學，扎實學生的基礎

基礎知識的學習是語文教學的重點，教師要明確這一點，在進行課程設計的時候，力爭增強理論課堂的趣味性，使學生能夠?qū)Ｗ⑦M來，加強漢字、閱讀和作文這幾方面的學習，同時，還要規(guī)范學生的學習方法，端正學生的學習態(tài)度，由此，課堂教學的效果才能夠發(fā)揮到最大。另外，升華語文教學的深度，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承，這是新課程改革下對語文教學提出的新要求。接下來，我將從漢字教學，閱讀教學和作文教學這三部分內(nèi)容出發(fā)，給出幾點切實可行的建議。

（一）漢字教學，重在靈活

漢字教學重在靈活。從以往的教學效果來看，漢字學習往往是學生認為的重點難點，學生學習生硬死板，難以靈活運用和舉一反三是普遍存在的問題，這與教師陳舊落后的教學手段是分不開的。故而，教師要意識到漢字教學的問題所在，從根源出發(fā)，方能確保教學的順利開展。首先，教師要遵循教育教學規(guī)律，從易到難的教授學生知識，比如“大、小、人、天”等，然后再是深入學習一些帶有偏旁部首的漢字，如“從、眾、森”等，由此，學生能夠有效的吸收消化。其次，教師還要加強對學生學習方法的正確指導，引導學生利用情景記憶，聯(lián)想記憶和圖文記憶等，杜絕死記硬背，方能學習和積累多種漢字。另外，教師還可以將多媒體這一有效教學工具應用起來，確保學生能夠在形象生動的教學課堂中展開自主學習，提高自身的基礎能力。當然，單純的課堂學習難以達到教學目的，學生還要加強思考，運用已學習的漢字組詞造句等，通過大量的運用達到熟練掌握的目的。

（二）閱讀教學，注重分析

閱讀教學的重點是要培養(yǎng)學生的邏輯能力，并注重學生思想感情的抒發(fā)和提升。基于這個前提，教師要加強文章主題思想的分析和人物性格的分析，以求能夠培養(yǎng)學生良好的人生觀和價值觀。首先，教師不能因為小學生理解能力差就放棄基礎閱讀的教學，而僅僅止步于背誦了解階段，教師要打破這個教學觀念，明確學生的理解能力是靠后期培養(yǎng)的，明確閱讀教學的內(nèi)容和任務。其次，在進行分析解讀文章的過程中，教師要以學生為主體，盡量多給學生拋出問題，讓學生在找尋答案的時候，加深閱讀技巧的學習，同時，通過不斷的感悟，讓學生與文章中的情景相結(jié)合，從不斷的感同身受中加深多方面思想的升華和感情的表達。由此，學生的語文素養(yǎng)得以提升，對學生今后的學習和生活都是極為有利的。

（三）作文教學，重在積累

從當前語文考試的體系來看，作文部分占比很重，是對學生綜合語文能力的綜合考察，提高學生的寫作能力，很大程度上能夠直接提升學生的語文成績，有助于學生獲得更好的學習機會。故而，加強寫作教學至關重要。作文教學重在積累，學生在寫作的時候，往往都存在詞語匱乏，表達簡單等問題，這是很難獲得高分的，且不利于學生語文能力的提升。針對這個方面，教師要加強學生的語文積累，以求能夠達到辭藻華麗，表達優(yōu)美的目的。故而，學生要注重課外閱讀的學習，重在養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過長期的積累，達到增強寫作能力的目的。當然，單純的文字堆砌同樣是不行的，小學階段的作文還要求學生能夠在文字中注入真情實感，描寫真人真事，由此，有助于學生情感的表達。另外，基本的寫作技巧也是必須的，教師要明確寫作中的重要內(nèi)容，加強課堂教學，并通過作業(yè)形式讓學生加強練習，唯有如此，學生的寫作能力才能夠得到長足的提升。

二、遵循以生為本的教學原則，高效開展語文教學

以人為本的教學原則是新課改背景下提出來的，通俗說來，就是要以學生為中心，展開課堂教學，不以成績作為評判學生的唯一標準。比如，教師可以根據(jù)學生的特點和心理需求，采用相互合作的教學方法，以此融洽課堂氛圍，讓學生在相互探討的過程中得出答案，能夠有效激發(fā)學生學習的主動性，課堂教學效果更加顯著。再比如，教師還可以開展互動教學，以提問的形式開展，能夠給學生一定的壓力，使學生的注意力更加的集中，并積極地展開自主思考，這對學生來說，是極為重要的，創(chuàng)新思維和能力就在這樣的學習氛圍下得以培養(yǎng)，符合新課改背景下的新要求。另外，學生間的能力存在一定的差異，教師要明確這一點，開展分層教學，根據(jù)不同層次學生的能力水平來制定具有針對性的教學任務和課堂作業(yè)，確保所有的學生都能夠理解消化學習知識，提高自身能力。

三、密切聯(lián)系生活，進行生活化教學

語文是一門與日常生活密切聯(lián)系的學科，基于這個特點，教師可以在語文教學中融入生活化的事例和情景，確保學生理解起來更加容易，且通過聯(lián)想記憶的方式，效果更加顯著。比如，教師可以運用多媒體，將生活中處處可見的語文情景呈現(xiàn)出來，通過視聽兩方面的方式讓學生加深感悟，學習效果更加顯著。

綜上所述，小學階段語文學科和學生的特點是教師展開針對性教學的基礎，教師要嚴格遵循這兩個原則，實施科學合理的教學手段，同時，要遵循素質(zhì)教育的要求，促進學生綜合素養(yǎng)的提升和多方面能力的培養(yǎng)，由此，學生的培養(yǎng)要求才能與社會需求接軌，對學生今后的發(fā)展有利。

參考文獻

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