小學語文群文閱讀教學方法探討

鄧思燕

【摘? ? 要】群文閱讀是一種我國近幾年來逐漸興起的比較具有突破性的閱讀教學方法。它可以通過多方面的閱讀教學實踐來引導學生進行閱讀，從而逐漸吸引學生的閱讀興趣，幫助學生將閱讀態度端正，從而促進學生多方面的學習發展。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.161

新課改的教學要求下，一直在強調以全面提升語文學科的核心素養為根本，全面開展教學。而在語文課程中，閱讀是非常重要的一個教學方面，因此對于學生閱讀習慣和閱讀能力的培養就非常重要。現在新興的群文閱讀就是一種非常適用的教學方法，它能夠培養小學生的思考能力和閱讀能力，以及幫助小學生形成良好的閱讀習慣。但是對于群文閱讀教學的開展，現在還處于探索的階段，很多教師在運用中還存在問題，因此在本文中，筆者就將對群文閱讀教學的意義以及策略進行探討。

一、小學群文閱讀教學開展的意義

群文閱讀作為一種新興的教學方式，在閱讀教學時可以引導學生多閱讀相關聯的同種類型的文章，以此來擴展學生的閱讀能力和閱讀面，其運用的重要意義，就在于此：

（一）可以高效地提高學生閱讀量

小學語文閱讀教學開展群文閱讀的意義之一，便在于可以有效地提高學生閱讀量。目前的小學語文教學中，大部分教師都非常重視教材中出現的課文的閱讀，而對于不屬于必學部分教材中的閱讀內容，教師往往就有所忽略，從而導致學生的閱讀量遠遠不夠。但是在采用群文閱讀教學之后，在一堂課之中，就可以讓學生閱讀同種題材的文章達到五篇左右，從而可以使學生的閱讀量有效的提升，促進學生全面的發展。

（二）可以適當地提高學生閱讀速度

小學語文閱讀教學開展群文閱讀的意義之二，便在于可以適當地提高學生閱讀的速度。作為一名小學語文教師，在教學中我們都能發現這樣一種情況，那就是往往一篇500字左右的課文，我們要帶學生閱讀和講解完，常常都會花費至少兩節課以上的時間，這其中部分的原因就是小學生的閱讀速度很慢。但是對于這一個高度信息化的時代，每天會出現的新知識，新信息數不勝數，因此提高閱讀速度就是必不可少的一個能力。而采用群文閱讀教學法，可以讓學生在進行同文本的多篇閱讀時，逐漸提高他們的閱讀速度。

（三）可以豐富學生閱讀面

小學語文閱讀教學開展群文閱讀的意義之三，便在于可以豐富學生的閱讀面。在小學階段的語文教學中，語文教師能將課文給學生講解完往往就已經不錯了，而關于課外閱讀的普及就更少了。但是在運用群文閱讀教學時，我們在給學生講解教材中的一篇課文時，就可以給學生引入其他更多同類型的文章，在學生學習的同時，也擴展了他們的閱讀面，從而為學生的閱讀能力培養打下基礎。

二、小學語文群文閱讀教學開展的相關策略

群文閱讀教學作為一種新型的教學方式，很多教師在運用方面還存在著問題，或者說是對教學策略還不夠清晰，因此在接下來的文章中，筆者將對小學語文群文閱讀教學開展的相關策略進行探討。

（一）在教學中讓學生堅持進行自主閱讀

在小學語文閱讀教學中，非常重要的一點就是要讓學生堅持進行自主閱讀，因為自主學習，才是他們真正需要進行的學習。所以當學生進行群文閱讀時，我們教師就不要過多的加以干涉，而是讓學生進行自主的閱讀。而且當學生在閱讀中遇到問題時，我們教師也不要太過于主動地去幫助他們，而是引導學生自主查資料解決，或者是學生主動請教他人來解決問題。長此以往，學生的閱讀能力一定會得到一個比較大的提升。因此在小學語文開展群文閱讀教學時，我們教師一定要注意讓學生堅持自主閱讀。

（二）教師要學會巧妙地組織群文閱讀

關于小學階段的語文群文閱讀教學，我們教師還需要具備的一個技能就是要學會巧妙地組織群文閱讀。在小學階段的語文教材中，涉及到的文章內容很少，沒有體現群文閱讀的特點，因此，我們教師就一定要學會組織群文閱讀，帶領學生進行閱讀。就比如在進行一篇課文的教學時，我們可以給學生找一些相同類型的文章，讓學生一起閱讀，便于加深他們的印象和認識，幫助學生更好的掌握內容。因此，在小學語文群文閱讀教學中，我們教師一定要努力提高自己的組織群文閱讀的能力，幫助學生進行群文閱讀。

（三）在閱讀教學中利用文本多樣性

關于我們教材中涉及到的課文閱讀內容，其文本其實是豐富多樣的，因為課文或是閱讀文章，其文章體裁都是多種多樣的。所以在進行小學語文群文閱讀教學時，我們教師就可以利用文本多樣性，在進行課文的教學時，就不要只局限于一篇文章或一種類型的文章，而是可以給學生介紹其他文本類型的文章。比如教師在講一篇文章時，還可以給學生講相同內容的詩詞或兒歌，讓學生通過不同文本的內容，去了解相同的東西，從而讓學生對于一篇課文閱讀的內容有更加深刻的認識。

（四）善于引導學生以增強群文閱讀效果

雖然在教學中我們呼吁要讓學生進行自主閱讀，但是教師對學生進行必要的引導也是必不可少的，因此在進行小學語文群文閱讀教學時，我們教師還要善于引導學生以增強群文閱讀效果，以此提高學生的閱讀效率。但是正如新課程改革所要求的，課程標準當中是要以學生為主體，而以教師為主導，所以我們教師也一定不能將師生的位置顛倒，影響了學生學習的主動性。但是必不可少的引導，比如對學生閱讀完成后做出及時的反饋和評價，我們教師一定要做到位，起到對學生的引導作用。

（五）不斷提高教師自身閱讀教學的能力和素質

最后一點，在新課改要求以及素質教育的要求下，一直強調教師要進行終身學習，即不斷地提高教師自身的能力和素質。那么對于群文閱讀教學，我們教師就需要不斷地提高自身閱讀教學的能力和素質，努力提高自己的閱讀能力和鑒賞能力，從而才更有資格來幫助學生進行閱讀學習。

總之，群文閱讀是一種新興的閱讀教學方式，在現在的語文教學中非常受歡迎，也正在被廣大教師所慢慢接受。而我們，作為新時代下的小學語文教師，在開展群文閱讀教學時，一定要注意引導學生，激發學生的閱讀興趣以及端正學生的閱讀學習態度，從而使閱讀教學開展好，推動學生各方面的素質發展。當然，在上面的文章中都僅是筆者個人的經驗總結，具有片面性，因此歡迎看到本篇文章的學者們多多批評指正，同時也希望本篇文章能對廣大小學語文教育工作者有所幫助。

參考文獻

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