小學語文古詩詞教學中情景教學法的運用策略探究

高育明

摘 ?要：小學階段的語文古詩詞教學是培養學生文化底蘊的重要途徑，采用情景教學法能幫助學生理解古詩詞意境，有助于學生的思維拓展，能激發學生對中國古詩詞的熱愛之情。本文將從分析重點詩句、反復閱讀、利用聯想方法及多媒體技術創設情境這四方面研究情景教學法的應用策略，以此供相關人士交流。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;情境教學

古代詩詞具有意境深遠、朗朗上口的特點，在小學語文教學中開展古詩詞教學不僅有重要的教育意義，而且存在一定的教學難度。小學生認知水平較低，對古詩詞中的精典詩句難以理解，教師往往需要引導學生進行聯想，讓學生在情境教學法的幫助下逐漸體會古詩詞的優美，培養學生的學習興趣。以下將研究情景教學法的應用策略。

1.分析重點詩句，描繪出古詩中的情景

古詩句具有精煉、押韻的文字美，帶領小學生品讀這些文字時，要通過對重點詩句進行分解的方式幫助學生理解，尤其是詩句中一些比喻用法，更需要教師的啟發，學生才能準確理解。比如小學語文二年級《詠柳》的教學中，學生最難以理解的就是“碧玉”和“絲絳”，教師要對這兩個詞語重點解釋。教師要啟發學生想一想，生活中的柳樹葉子是什么顏色呢？是不是翠綠色的好像玉一樣？那一條條細長的垂柳枝，就好像長長的綠色絲帶一樣。用“絲絳”來形容柳枝不僅能與上句呼應，而且能表現出枝條的輕盈，還能突出葉子的綠色。教師可以讓學生回想一樣，絲帶是不是非常輕盈，風吹過的時候是不是會隨風舞動呢？通過對重點詩句的解讀，學生能準確理解原來古詩前半部分形容的是柳樹的外在特征，實在是太生動了。在小學古詩詞的教學中，存在很多對景色的描寫，為了營造優美的意境，詩人喜歡用擬人、比喻等修辭手法，教師尤其要帶領學生體會這些地方的使用技巧，把學生帶入到古詩描繪的情景中，讓學生去體會詩人用詞的高明[1]。

2.反復閱讀，促使學生理解古詩意境

古詩詞合轍押韻朗朗上口，教師帶領學生品讀時，可以要求學生反復閱讀，讓學生體會到古詩詞的韻律美。在初學新詩時，學生會覺得比較吃力，教師可以先示范背誦，讓學生感受到古詩的節奏美，激發學生的學習興趣。比如教學小學二年級上冊的《小兒垂釣》時，這首詩中的很多字學生都會感到陌生，教師就要先讓學生體會詩句的韻律美，然后帶領學生逐句分析詩句。學生能發現原來這首詩描繪是小童垂釣的有趣場景，“蓬頭”形容小童的稚嫩，有人問路時小童都專心釣魚不敢說話，生怕一說話就嚇跑了魚兒。這首詩描繪的場景也正符合二年級小學生的愛好，愛玩是兒童的天性，教師可以讓學生一遍遍的重復朗讀。學生品讀的時候，每讀一句就能在腦海中浮現一個場景，可以給學生很好的聯想空間。對小學生來說，有必要通過反復朗讀加強記憶，學生在讀熟詩句后也就能感受到古詩內在的趣味和意境美。因此，教習古詩詞時，教師要讓學生讀熟并學會背誦，所謂書讀百遍其義自見，學生在讀透詩句后自然能理解其意，也能加強記憶[2]。

3.用聯想的方法創設適宜的古詩情境

讓學生對古詩情境進行聯想，有助于學生對詩詞的理解，也能讓學生在腦海中建立一幅幅動態的情境，學生能更快地融入教學中，背誦也更加順利。教學古詩中讓學生進行聯想，也是小學語文教學中常見的教學手法，可運用的范圍比較廣泛[3]。比如《江雪》就是十分有意境的一首古詩，詩人用“千山”、“萬徑”描繪出一幅廣闊的天地，意境幽遠引人入勝，隨后再用“孤舟”、“獨釣”與上面的用詞做呼應，在廣闊的天地間，一葉小舟、一個老翁顯得無比僻靜，雖然沒有看見這樣的場景，但是詩句仿佛已經將人帶入了現實場景一樣。教師可以引導學生閉上眼睛，想象一下，當身處詩句中這樣的場景時，你會覺得喧囂還是安靜？引導學生去聯想，有助于讓學生真切地體會詩句的絕妙意境，學生在背誦時也會跟著自己的聯想記憶去回憶詩句，一邊想象一邊背誦，情境教學再次讓學生體會到古詩的魅力。

4.利用多媒體技術創設情境，促進學生理解古詩意境

當一些詩句中所涉及的場景學生并不熟悉時，教師就要借助多媒體技術讓學生理解詩詞含義，幫助學生建立腦海中的古詩情境。比如教學《憶江南·江南好》這首詞，一些北方的小學生腦海中對江南風景并沒有印象，詞中描繪的美麗場景學生也無法感知。這時，教師就可以利用圖像展示，讓學生了解下現實中的江南風景是什么樣的，尤其是詞中提到的“江花”所指含義，更要為學生講解清楚。這首描繪景色的詞，雖然十分短小，但是卻十分恰當，不僅把江南風光的美進行概括，還流露出了詩人對江南景色的無限眷戀。除了用圖像展示的方法外，也可以用多媒體播放音樂，讓學生在音樂的感染下去慢慢體會詩詞中的意境，給學生創造出余音繞梁的學習氛圍。通過多媒體技術的作用，學生可以調動多感官學習，既能加深學生對詩句的理解，也能培養學生鑒賞古詩詞的能力。總之，當詩句中的場景與學生的生活相距較遠時，教師就可以用多媒體為學生創設情境，使學生準確理解古詩意境，幫助學生更好的學習古詩詞[4]。

5.結束語

情景教學法能幫助學生準確體會詩詞意境，使學生在反復朗讀時于腦海中形成具體的情境，幫助學生記憶。教師在教學中要學會靈活應用情景教學法，要根據具體的教學難度靈活應用教學策略，讓學生在學習的過程中有思考，在背誦的時候腦中有情景，從而培養學生的文化素養，使學生愛上古詩詞。

參考文獻

[1] ?梁理明.小學古詩詞有效教學策略的研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）：29-30.

[2] ?張金柱.小學語文古詩詞教學探究[J].教師，2017（24）：27-27.

[3] ?黃彩艷.古詩教學中情景教學法的意義及運用[J].廣西教育，2017（5）：36-37.

[4] ?趙麗偉.淺談情境教學在小學語文古詩教學中的應用[J].神州，2017（12）：245-245.