高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

李銀花

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)框架之內(nèi)的重要的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)一方面可以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維，數(shù)學(xué)教師要對此有一個較好的理解，并積極的就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行研究和討論，不斷的破解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。本文將就高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;探析

隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有了十分明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、興趣也被有效的激發(fā)，這些成就的取得自然令我們欣慰，但是目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多的問題，還需要我們努力的進(jìn)行研究和探索，積極的通過教學(xué)實(shí)踐來解決存在的各種問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分三方面就數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行探索和研究。

一、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)是基于新教學(xué)理念的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以在較大程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效的喚醒學(xué)生的求知熱情和參與積極性，數(shù)學(xué)教師要重視對該教學(xué)模式的研究，并積極的將其合理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》小節(jié)知識時，教師可組織開展合作學(xué)習(xí)。首先，首先教師可以依據(jù)班級學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性別等的不同，合理的將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并在劃分中積極的爭取學(xué)生的意愿，讓每個小組都是團(tuán)結(jié)和友好的。其次，數(shù)學(xué)教師可以為小組的合作學(xué)習(xí)設(shè)定若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，如①數(shù)列的概念是什么？②數(shù)列的函數(shù)有哪些基本特性？③什么是等差數(shù)列？④等差數(shù)列的前N項(xiàng)和如何求？等等，讓學(xué)生對這些具有指引性、概括性的問題進(jìn)行分析和討論。最后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)高中學(xué)生積極的去投入到對這些問題的解決之中，并鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，踴躍表現(xiàn)自我，同時，數(shù)學(xué)教師還要做好解決答惑、課堂秩序維護(hù)工作，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中加深對該節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、分層教學(xué)，照顧學(xué)生之間差異

不同的學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識儲備會存在一定的差異性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的重視每個學(xué)生之間的差異性，積極的采取分層化教學(xué)的策略來開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿教師濃濃的關(guān)心。例如，在學(xué)習(xí)《平行關(guān)系的判定》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展分層化教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將他們精準(zhǔn)的劃分成基礎(chǔ)和提高連個學(xué)習(xí)層次，為后續(xù)的分層化教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合對每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，給他們布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的基礎(chǔ)層學(xué)生而言，可以設(shè)置以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①理解并掌握直線與平面平行的判定定理;②理解并掌握兩平面平行的判定定理;③能夠較好的應(yīng)用判定定理解決一些實(shí)際問題等等，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識儲備較為扎實(shí)的提高層學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘蝿?wù)的難度系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極去拓展，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)有難區(qū)分的任務(wù)，有助于提升學(xué)習(xí)的針對性。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮教師的作用，給予學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，對于基礎(chǔ)層要多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于提高層，要讓學(xué)生大膽的去拓展，不斷的提升綜合能力，從而在分層化教學(xué)中有助于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

三、多元評價，補(bǔ)足學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、提供改進(jìn)建議的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生不斷的改進(jìn)和提升具有積極的作用，數(shù)學(xué)教師要改變評價的模式，積極的采用多元化的評價給予學(xué)生真實(shí)與客觀的評價。例如，在學(xué)習(xí)了《基本不等式》內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元評價。首先，學(xué)生自我評價。如學(xué)生A稱，他對基本不等式的概念、特征、公式等有了較好的理解，但在解不等式環(huán)節(jié)還存在一定的問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。其次，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題中總是會出錯，需要改進(jìn)。最后，教師評價。如對于A能較為全面的掌握《基本不等式》內(nèi)容表示認(rèn)可，對其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，對其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行分析、研究和解決，從而在多元化的評價中幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中的瓶頸，有助于學(xué)生更好的理解《基本不等式》內(nèi)容。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科無疑是高中階段教學(xué)的一門重要的組成學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)教育對于高中學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升對該學(xué)科的重視程度，積極的更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，并在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)行分層教學(xué)，照顧到學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施多元評價，補(bǔ)足學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效能與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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