平板教學在初中歷史教學中的運用

高振華

摘 要：在新課改和教學要求日益嚴格的教育背景下，教學形式已經不僅僅局限在教師的傳統口述的模式下，平板電腦與傳統課堂形式的融合，已是社會發展趨勢。平板電腦的興起與應用為歷史課堂創造了更多的可能。平板電腦不僅幫助教師創設了生動、多元的歷史課堂，而且讓歷史學習打破了時空限制，提高了學生對歷史學習的興趣。本文從平板電腦作為新型的教學形式出發，闡述平板電腦在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：平板;歷史教學;初中

隨著科技的不斷發展和教育要求的不斷提高，初中生對于枯燥的歷史課堂的挑剔度亦越來越高。歷史作為學生中考的重點學科，教師務必注重自身的教學質量。對于初中生而言，平板電腦可能只是一種娛樂與放松的工具。教師應充分運用這個本來優勢，將學生的娛樂工具與教學內容有效結合起來，既滿足學生的娛樂需求，又擴充學生的知識吸收。故此，教師應將平板電腦用起來，有效地輔助初中歷史教學，實現教學質量的提高與學生歷史素養的提升的教學目標。

一、平板電腦打破傳統束縛，以活躍歷史課堂氛圍

初中歷史本就文字居多，長期下來，學生會對這些文字產生審美疲勞，進而導致其學習歷史的興趣也在逐漸地削減。故此，平板電腦通過視聽程序的展現效果，給予學生不僅僅是課本上的文字素材，更多的是畫面素材，這就讓學生從傳統的文字束縛里走出來，進而激起興趣，自覺地在課堂上活躍起來。

例如，在教“甲午中日戰爭與瓜分中國的狂潮”一課時，由于學生對于這一場戰爭的認知與了解較少，如果教師按照以往傳統的灌輸式的歷史教學模式進行教學，學生只能被動地進行學習，難以深入地理解與掌握“甲午中日戰爭”這一歷史事件。因此，教師可充分利用平板電腦進行歷史教學，在教學導入階段，可讓學生利用平板觀看《甲午風云》這部影片，該影片講述了1894年日本海軍侵略我國東海海域，由此爆發了甲午中日戰爭，大清北洋水師“致遠號”船長鄧世昌在海戰中，由于炮彈打完了，決定撞沉日艦“吉野”號，但是不幸被日艦的魚雷擊中，全艦官兵全部壯烈犧牲的歷史事件。通過影片作為教學導入，能夠讓學生對于甲午中日戰爭有深入了解，引導學生深入地分析甲午中日戰爭中國慘敗的原因，以渲染歷史課堂的氛圍。

二、平板電腦擴寬教學資源，助力學生高效理解課堂內容

互聯網上的知識是足夠豐富的，在課堂上使用平板電腦，教師和學生均可輕易一搜，就搜索到想要的相關內容，這就意味著教師在授課時，可通過平板電腦搜索擴寬其課堂資源的容量。

例如，在教學“宋代經濟的發展”一課時，通過平板教學手段，就能夠讓學生通過“重回大宋”的學習方式，較為直觀地進行學習。教師讓學生利用平板查找北宋時期的社會風貌、歷史事件，還有民間民俗，這都符合本課所要學習的知識點，能讓學生認知與了解宋朝社會經濟發展的概況。在學生利用平板搜索的同時，教師可以指出北宋時期社會經濟的發展，是建立在社會政治安定、商業經濟高速發展的基礎之上的，而且宋代的經濟實力比唐朝貞觀時期的經濟還要強，只不過當時沒人搞軍事而已。此時，教師可引導學生學習與掌握北宋時期農業穩定發展的社會環境，并可進一步拓展學生的歷史學習思維，讓學生懂得在歷朝歷代當中，只有具備一個穩定的、良好的社會政治環境，才能促進社會經濟的高速發展。這是一種歷史發展的客觀規律，只有在學習歷史的過程當中，把握好這樣的客觀規律，才能更好地學習與掌握歷史知識。

三、學生通過平板電腦發表想法，給予其個性發揮的機會

每個教師都希望在教學時，學生能夠配合自己，多說想法，而不是由教師在上面“孤單地講授”。而學生由于孤僻或害羞等的性格，不是沒有自身的獨特想法，而是沒有發表想法的勇氣。而通過平板電腦可以打消學生的這一憂慮，即允許在虛擬世界里寫下自己的想法。比如，對于歷史事件而言，站在不同角度，就會得到不同的理解，教師要尊重學生的個性理解，并讓他們敢說出自己的個性解釋。

例如，在教學“中國人民抗日戰爭”這一章節時，教師可以通過平板電腦為學生展現《百團大戰》、《亮劍》等影視作品，讓學生意識到中國共產黨在抗日戰爭中取得勝利是非常不容易的。同時，讓學生發表自己的看法，從不同的角度去看待這樣戰爭，則有些學生就會這樣想如果中國人民早團結起來就不會形成這樣的局面，還有的學生會想那時不可能的當時中國社會動蕩，各大軍閥混戰不會團結的。這樣，都可以通過平板電腦傳達給教師，讓學生都有表達想法的機會，并享受和教師一起探討的機會。

總而言之，平板電腦作為科技發展的衍生物，對社會各方面的發展起到了重要的促進作用，其中也包括教育事業的發展。借助平板電腦輔助初中歷史教學，打破了傳統的教學理念，并給中學的學生提供了更大的發展空間，為教師與學生提供了溝通的橋梁，有效地推動了歷史軌跡的發展。

參考文獻：

[1]鐘行.“平板加平臺”教學模式在中學歷史教學中的應用問題研究[D].廣西民族大學，2017.

[2]倪小蕾.iPad在初中歷史教學中應用的研究[D].安徽師范大學，2015.