基于核心素養培養的小學數學生活化教學的實現

王濤

摘要：進入新時期后，生活化教學法成為新興的學習資源，其通過各類生活資源來承載各種教學資源，在某一個知識點、教學環節中應用，降低教學難度，增強教學活動的直觀性和生動性，幫助同學們理解。本文簡要分析了小學數學生活化教學法的應用，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學數學，生活化教學，實現途徑

一、小學生數學教學現狀

1.小學生數學核心素養的內涵

所謂數學核心素養，也就是說受教育者在其數學學習活動當中建立的有關數學學科的理念、習慣、方法以及技能等層面的素質[1]。簡而言之，數學素養指的是自發的使用數學學科的理念、方法和技能應對現實生活當中的問題。數學素養是確保小學生能夠良好學習數學的根本前提。小學生的數學素養需要涵蓋幾個層面：（1）樂于學習數學;（2）掌握基本的數學常識;（3）能夠用數學學科的理念和方法應對問題;（4）擁有某種程度的數學能力。

2.小學數學教學的現狀分析

教育是人在學習過程中不可缺少的吸收知識的途徑，它依靠著人們的生活環境不斷進步發展[2]，與此同時，它也影響著社會中其他方面的發展。當教育不斷進步，教學不斷發展，我們需要再發展中尋找問題，發現問題，解決問題。小學數學課程教學的開設，正是符合了課程改革發展的需求，其教學內容通過對現實生活中的數據采集和客觀理性世界的隨機現象的研究，進行分析，以便于人們可以做出合理正當的判斷與預測。小學數學課程的教學主要是為了讓人們可以將思維觀念轉回到我們本身存在的社會生活中去，為現實的生產與生活上的服務提供主要保障。小學數學課程教學的標準對教師有很大的要求，當教師專心傳授這些方面的知識時，需要及時聯系生活實際，將學生引入情境當中，幫助學生完全地吸收所授的知識，在此前有不講授現象的問題出現，對教學效果形成不利影響。

二、基于核心素養培養的小學數學生活化教學的實現

1.建立生活化教學理念

將生活化教學方法融入小學數學課堂的第一步，就是要幫助教師構建科學的教學理念[3]。在進行數學生活化教學過程中，教師應當改變傳統教學思想，將教學重點側重于培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。其次，教師應當從更深層次領悟生活化教學的根本內涵，切實做好理論教學與生活教學的整體平衡。最后，在生活化教學過程中，教師應當明確自身在教學環節的角色，引導學生自發的完成數學內容的生活化學習。

2.借助現實生活，引導學生融入數學學科

教師應當將有限的資源加以延伸，挖掘現實生活中的可用資源，以具體的、形象的案例解釋對應的數學現象，帶領學生以數學視角感悟現實生活，使其切實體會現實生活中的數學問題。教師應當將課堂教學延伸至現實生活當中，向學生提供學習環境，使其能有擁有更加廣闊的思考和實踐空間。教師應當為學生創造憑借數學知識應對現實生活問題的機會，使其具備以數學視角感悟生活的頭腦。例如，可以帶領學生對“野營中的數學問題”加以應對，此外，還可以要求學生步測丈量教師的面積或者統計在校生數量等。

3.創新生活化教學模式及手段

教學方法以及手段的創新應用，對于小學數學生活化教學具有十分重要的意義，教師在教學過程中，要注重小學數學教學方法以及手段的應用，教學應以學生的興趣為出發點，在此基礎上，采用能夠激發學生興 趣的教學方法與教學手段。除此之外，多媒體的創新 應用在小學數學課堂中也必不可少，要使多媒體真正 發揮其在教學中的重要作用。

4.重視知識實踐，引導學生感悟數學

為學生創造數學實踐機會，使其通過實踐活動進行操作實踐、團隊探索、溝通交流以及完善修正等活動，從而盡可能的發揮學生的數學思維，在實踐感悟當中逐漸建立數學意識，強化數學素養。例如，在小學教材“質數、合數”一課，教師可以開展一次氣氛活躍的實踐課，借助進行“用小正方形拼一拼”的實踐活動，帶領學生發現2、7、13這類數字盡可拼出單一的長方形（2僅為1×2，7僅為1×7...），而4、16、20這類數字可以拼出至少兩種長方形（20可以拼出1×20，2×10，4×5...）。通過實踐活動，可以使學生逐漸了解到“質數和合數”的涵義。此外，還能夠借助數學調查活動、數學游戲活動以及數學專題活動，豐富學生的數學課程的內容。以數學調查活動為例，可以使學生善于用數學視角去觀察現實生活當中的各類現象，從中發現并解決各類問題。通過實踐活動，可以使學生更好的理解數學學科知識，并將其應用是生活實踐。

結語

綜上所述，相較于其他教學形式和教學資源，生活化教學法具有一系列的優勢;將其合理運用到小學數學教學過程中，能夠化抽象為形象，降低學生學習難度，提升學習效率;豐富課堂教學形式，集中學習注意力，激發學習興趣。而生活化教學法的應用也對教師提出了更高的要求，教師要密切把握數學特點和學生認知發展規律，科學設計與應用生活化教學法，將其積極作用充分發揮出來。

參考文獻

[1]卜鳳瓊.淺談小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].學周刊，2019（23）：29

[2]解中紅.在生活中尋找數學——探析小學數學生活化教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：132-133.

[3]慕才.新課程改革背景下小學數學教學的生活化教學研究[J].課程教育研究，2019（23）：132-133.