新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑研究

楊明娟

摘要：新課程教育改革的背景下，現代高中數學教育觀念正在面臨著很大的機遇與挑戰。傳統教育教學觀念在一定程度上影響著教學質量，而且教學觀念的轉變還會影響到教學關系的轉變，影響到教學資源的更新，以及教學評估與教學方法等多個方面。可以說，教學觀念轉變是必然的發展趨勢，因此，在高中數學教學中，我們要不斷轉變教育教學觀念，以此來提升高中數學教學質量。本文主要圍繞著新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑進行了探究。

關鍵詞：高中數學;教育教學觀念;轉變

教育教學觀念是教師開展教學活動的基礎，能夠有效體現出教師的教育教學觀念。而且新課程的改革強調的是學生科學能力以及綜合素質能力的提升，同時還要求教師在教學中改變傳統的教學觀念，使其能夠形成正確的教育觀念，進一步完善教學教學評估體系。隨著新課改的普及和推廣，現在全國各地高中教師都在逐漸轉變傳統教學觀念，逐漸使用最新教學方法，在實際應用過程中難免會存在一些問題，還需要找出問題的關鍵并有效的解決，使其能夠徹底實現教育教學觀念的轉型。

一、目前國內高中數學教育教學中存在的問題

（一）教學目標有所偏差

現代教育更注重的是學生的思想道德教育、心理素質教育以及綜合素質能力的提升，而且還重點強調學生個性化發展。因此，還需要教學在教學中能夠有足夠創新性、綜合性，同時還要做到與時俱進，以此來滿足現代教育目標。但是在當前教育中，老師和家長更注重的學生的成績，尤其對數學來說，更是要不斷提升綜合成績，以此來增加學生高考的砝碼。雖說一直都在強調素質教育教學，但是無論是社會、家長、還是學校依然重視學生的成績，還沒有徹底從高中分數教育中轉變出來，在一定程度上忽視了對學生的素質教育、人格教育以及特長的培養，導致教學目標從源頭上就出現了錯誤，以至于影響整個教育教學觀念的發展。

（二）兩極分化的教學關系

在實際教學中出現兩極分化的局面，簡單來說，就是在日常教學中，多數都是以教師為主開展的填鴨式教學，由教師制定學生所有的教學任務以及學習目標，在高中教學中一直都是事先單向教學模式。再者，若是在公開課或者優質課程評選中，在課堂上便會出現對學生的盲目肯定，沒有緣由的鼓勵，出現了教師跟著學生走的現象，其主要原因是因為在新課改的壓力下，很多教師在教學中不僅要完成教學任務和教學目標，還要在教學中能夠體現素質教育以及和學生之間的互動，于是就出現了各種以學生為主的中心公開課。也就是說，在教學中并沒有認識到教學的本質，更沒有認識到新課改的精髓，只是盲目在教學中肯定學生，鼓勵學生，最終結果就是“竹籃打水一場空”，難以實現教學模式轉變。

二、新課改背景下高中數學教育教學觀念轉變的有效策略

（一）在教學中制定合理的教學目標

學校、家長以及老師應該明白高考服務只是教學目標中的一部分，要重點是能夠在教學中培養高素質的人才，能夠為學生在今后的學習中打下堅實的基礎。高中數學不僅僅是為了能夠在高考的時候考一個好成績，更重要的是能夠有效提升學生的基礎素質能力，使學生能夠具備一定的創新能力和發散思維的能力。再者，還要注重對學生的特長的培養，積極鼓勵對數學有興趣的學生，可以鼓勵學生參加各種數學競賽活動，讓學生在學習中不斷提升自身綜合素質能力，并且還能夠在教學中明確教學目標，只有明確教學目標才能夠制定合理的教學計劃和教學任務。

（二）不斷豐富教學手段，將一切想法落實到實際行動之中

落實一切行動，在實際教學中高中數學教師要使用合理的教學理念來開展教學活動，使其能夠將理論知識與實際行動相結合，更要熟練掌握現代多媒體教學工具，以此來輔助教學。高中數學教師在實際教學中要能夠熟練掌握各種多媒體設備以及使用方法，在教學中將枯燥的數學知識轉變為生動形象的小知識、將抽象轉變的具體，以此來激發學生對數學的興趣，并積極引導學生主動參與到課堂學習中。如在給學生講解空間幾何時，因很多學生缺少一定的空間思維能力，因此，可以借助多媒體設備對圓柱、凌錐以及圓臺等多種幾何圖形進行空間形狀展示，使幾何圖形能夠更加的生動形象，同時還能夠培養學生的空間思維想象力。再者，當高中數學教師在講解圓錐曲線的第二定義時，可以借助計算機Flash軟件來展示軌跡變化對曲線形狀的影響，使學生能夠更好的掌握幾何圖形的知識。

（三）在教學中構建和諧雙贏的教學關系

要徹底轉變傳統教學觀念，使用以教師為主導，學生為主體的教學觀念。還要正確認識到師生之間的關系對教學的影響，堅決杜絕任何形式主義。再者，要明確知道學生占據主體并不是在教學中要跟著學生走，要合理的引導學生，糾正學生存在錯誤的思想，積極引導學生在學習中主動探究知識，還要做到自主學習。所以說，在實際教學中，教師要做好引導者和監督者的角色，以此能夠實現雙方共贏。

綜上所述：

時代在不斷的發展和進步，教學事業也在隨著時代的腳步不斷更新和發展，在新課改的背景下，高中數學教師在實際教學中應積極轉變教學觀念，要深入分析和了解學生的最新心理動態，掌握學生心理需求，借助多樣化的教學手段，進一步激發學生對于數學的興趣，使學生能夠積極主動的學習，以此能夠更好的提升教學質量。再者，教學觀念的轉變并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，因此，還需要學校、家長、教師以及學生共同配合，共同努力，使其能夠在新課改的背景下，創新教學理念和教學方式，使其能夠徹底改變傳統教育模式和教育觀念帶來的不良影響，促進學生全方面的發展。

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